课外阅读在小学语文作文教学中的必要性探究

课外阅读在小学语文作文教学中的必要性探究

韩超群

内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗岗台小学

摘要：随着素质教育的逐渐发展，对小学语文作文教学越来越重视。强化学生的语文写作锻炼对于提升其综合语文素养大有助益。单纯依靠课本教材进行语文作文教学，不管是在教学内容素材还是在教学形式上都存在很大的局限性，不利于引发学生的写作兴趣。强化课外阅读在语文写作教学中的深度应用，可以让学生接触到更多的语文写作素材，为其提供多种多样的阅读形式和内容，始终保持其阅读新鲜感，对于提升其写作兴趣、提升写作能力、拓宽知识视野、强化社会意识都很有帮助，也能在一定程度上提升小学语文作文教学质量和效率，促进小学语文教学水平的综合提升，为学生的全面健康发展奠定良好的基础。

关键词：课外阅读；小学语文；作文教学；必要性

引言

在小学语文教学中，作文是对学生语文知识学习情况的一种综合性考核。但在实际教学过程中，由于学生自身年龄限制，其生活阅历有限，再加上课堂时间有限，学生在课堂中所能够获取的课外知识相对较少，这些综合因素也就导致学生自身的作文水平难以获得有效提升。为了全面提升小学语文作文教学效果，教师需要重视学生的课外阅读分享，定期组织课外阅读分享活动，帮助学生积累课外知识，同时鼓励学生多阅读、多积累有用的知识。有效的课外阅读除了能够提升学生的知识积累，还能拓展学生的思维，培养学生独立思考的能力。为此，教师需要引导学生进行有效的课外阅读，进而对学生的写作能力进行有效的提高。基于此，需要对课外阅读引入作文教学的必要性进行梳理与解析。

一、课外阅读在小学生作文教学中的必要性

（一）提高学生作文的架构能力

学生因自身阅读量积累不足，导致在进行写作的过程中极易出现文章框架构建不合理的问题，这不但对整篇文章的节奏造成严重影响，对学生的阅读体验也会造成一定的阻碍，从而阻碍学生对写作的有效学习。为此，需要引导学生加强课外阅读的积累。在学生对文章进行阅读过程中，教师需要帮助学生对文章进行全面、深入的剖析，使学生对文章架构的方法进行有效的学习，最终提升其写作水平。

（二）有助于学生积累写作素材

要想写出一篇优质的文章，需要有扎实的功底，而这与广泛的阅读是分不开的。现如今，很多小学生在写作时经常遇到“词穷”“卡壳”等问题，归根究底是知识积累量不够。凡尔纳经典著作《海底两万里》描述的是人类在大海航行中遇到的各种奇遇，书中详细描写了大海深处的奇妙世界，比如对潜水艇、光的折射、珍珠采集等物体与事件的描写，这些离不开作者深厚的科学知识。指导学生课外阅读能够带领他们认识更广阔的世界，积累丰富的知识，这可以让他们在写作时如行云流水，写出来的文章丰富而饱满。

（三）拓宽学生的知识面

课外阅读所包含的范围和内容十分广泛，当学生在进行阅读时，能够通过阅读来拓宽自身的知识面，从而提升写作效果。为了让学生的作文内容进一步向丰富多彩的方向发展，避免学生写作中出现无话可说的情况，教师应该积极开展课外阅读工作，定期为学生推荐质量较高的阅读素材，让学生能够在语文教师的引导下养成课外阅读的习惯，使学生能够在阅读中拓宽知识面，掌握更多可用的知识。

二、加强小学语文作文教学应用课外阅读的路径探索

（一）通过培养阅读意识拓展写作思路

教师在教学过程中要尽可能地培养小学生的阅读意识，通过发展小学生的阅读水平来拓展小学生的写作思路。在实际教学过程中，由于小学生的思想意识水平有待完善，难以长时间集中精力投入到教学中去，因此教师不仅要时刻关注小学生的学习状态，同时也要刻意为小学生保留相应的阅读时间，使小学生能够在教师的引导下，充分利用碎片时间开展阅读活动，加强对课堂教学内容的延伸。与此同时也要让学生在课外阅读过程中对阅读内容展开主动思考，积极通过不同的查阅方式解决在阅读过程中遇到的问题，使学生获得独立分析、解决问题的能力。当学生遇到难以独立解决的问题时要及时与教师或其他同学进行沟通，争取在共同努力下解决问题。教师在教学初期可以通过让学生每天进行小体量阅读，让学生逐渐养成自主阅读的习惯，使学生在自主阅读意识的驱使下能够主动对文章的创作手法产生思考，拓展小学生的语文写作思路和写作技巧。例如，在教学五年级上册第五单元内容时，本章主要选编了两篇说明文，分别讲述了太阳的重要性和松鼠的生活习性，在教学过程中教师可以为学生拓展几篇说明文体裁的文章，加深学生对说明文创作的理解，然后要求学生选择一个自己较为熟悉的事物进行说明文创作，这样一来，学生不仅在教师的引导下培养了阅读意识，还通过说明文的写作巩固了写作思路，加强了小学生对说明文结构的理解。

（二）读写结合，以读促写

小学语文作文教学之所以强调课外阅读的重要作用，根本原因就在于阅读对于写作具有不容忽视的推动力和引导力。而以读促写、读写结合则是充分发挥课外阅读积极作用的重要途径。比如写读后感，这是最基础也最直接的读写结合教学方式。尤其是高度个性化和自主性选择课外阅读书目的读后感写作能在最大程度上激发出学生有感而发的兴趣与热情。刚刚开始接触读后感写作的学生应当不拘于角度和形式。教师可以引导学生在读后感中表达喜欢、好奇等情绪，再写清楚喜欢或好奇的点，例如情节、人物形象、对话等。只要学生以文字形式清楚表达即可。待学生积累一定书写读后感的经验后再进一步提高习作的逻辑性、系统性。

（三）培养学生良好的课外阅读习惯

要想在作文教学中发挥课外阅读的优势与价值，教师需要培养学生良好的课外阅读习惯，尤其是随手摘抄的好习惯，这是非常重要的：（1）让学生准备一个单独的本子，专门用来摘抄课外阅读材料中有价值的内容。（2）教给学生摘抄的方法与技巧。例如，在摘抄好词的时候尽量摘抄那些并不是特别常见的词语，比如略微生疏、似懂非懂但是在文章中使用很恰当的词语。如果一个词语学生已经熟练掌握，从某种程度上说也就没有摘抄的必要。又如，在摘抄好句的时候要把握三个原则，分别是“描写细腻形象的句子”“修辞手法使用好的句子”“有哲理、有所感悟的句子”。除了纯摘抄式以外，还有一些概括式摘抄，比如在课外阅读材料中看到一个名人故事，或者看到一些有价值、发人深省的故事等，不可能逐字逐句抄下来，这个时候学生可以用自己的话进行阐述、概括，在摘抄本上简单地讲述一下这个故事。（3）指导学生经常翻阅摘抄本，朗诵好词好句，通过这些方法将别人的语言知识、写作技巧等转化为自身的写作技能。养成了良好的摘抄习惯以后，学生的知识储备量会极大的丰富，不仅积累丰富的写作素材，而且掌握了各种修辞手法、写作手法等，这可以为学生写作提供极大的帮助。

结束语

综上所述，写作作为小学语文教学的重要一环，一直备受家长与教师的重视。而且在课程改革之后，这一问题被逐渐推到语文教学的重要位置，使教师对写作教学有了新的认知。因此，教师要善于引导学生开展课外阅读，把课外阅读作为提高学生作文水平的有力切入点，鼓励学生养成良好的课外阅读习惯。

参考文献

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