民办高校税务会计“金课”建设的认知与实践途径研究

钟成阳1 王玮2

（安徽新华学院 财会与金融学院，安徽合肥 230088 ）

【摘要】税务会计课程在民办高校会计学专业中属于专业核心课，对于培养会计专业人才具有重要的作用，民办高校要全面落实全国教育大会和高校本科教育工作会议精神,深化教育教学改革,提升教学质量,打造“金课”是提升高等教育发展、推进教学改革和建设的迫切需要。文章主要站在民办高校的视角下，阐述了对金课建设的认知和当前开展税务会计“金课”建设中存在的教材内容老旧跟不上税法改革、民办高校教师对”金课“建设积极性不高、教学手段单一阻碍“金课”发展建设等问题，在实践中探索和对民办高校现状分析后，探讨了“金课”建设探索的策略。

【关键词】税务会计；“金课”建设；民办高校；

【文献标识码】A

基金资助：安徽省省级质量工程重大教学改革研究项目地方应用型本科高校“金课”建设的价值逻辑与路径选择研究(2020jyxm0805)；安徽新华学院教学改革研究重点项目地方高校财经类专业实践教学线上与线下有效衔接研究（2020jy004）

引言

为了加速推进我国教育事业的发展，培养高素质人才队伍，在2018年的本科教育工作会议上，教育部司长提出“金课”一词^[1]。安徽新华学院为提高教学质量，培养技术型人才，使得人才培养与课程体系建设紧密相连，逐步在教学上废除清考制度，将课程不断打磨，锻炼学生的能力和核心素养。本文针对安徽新华学院为例的民办高校《税务会计》课程金课课程的打造过程中的出现问题为研究对象，力图通过金课建设理论与实践相结合的方式，找到建设金课的途径，为之后学科发展奠定坚实的基础。

1.民办高校税务会计“金课”内涵界定

2020年3月安徽省教育厅颁布的《安徽省地方地方应用型高水平本科院校建设（试行）》通知中表明，课程是人才培养的核心要素^[3]，《税务会计》课程是安徽新华学院财会与金融学院会计专业的核心课程，是培养会计专业应用型人才的必修课程之一，它主要课程内容是培养学生掌握我国的每个税种的计算和编制，征收管理和优惠政策，为企业培养税务会计岗位人才。目前民办院校会计专业普遍对这门课程比较重视，在教学课时上也给予较多的安排。打造税务会计“金课”不仅是对当前市场上输送税务人才，更是对学生的综合素质，独立解决复杂任务和培养创新性和批判性思维方式上有了深层次的要求。

2.民办高校税务会计“金课”建设现实问题

2.1.教材内容跟不上税法改革步伐

近几年国家治理制度不断完善，税法随着时代的进步，频繁改革适应大环境。例如经国务院批准，自2016年5月1日起，在全国范围内全面推开营业税改征增值税试点，在推行的后续中，仍旧进行了多次的修改和完善。个人所得税中，全年一次性奖金在2021年12月31日前，可以选择单独计算或综合纳税。但从2022年1月1日起，明文规定需要并入当年综合所得计算个人所得税。而在实际教学中，由于纸质书本印刷时间周期较长，不能及时更新，导致书本上的内容滞后于税法改革，不能发挥书本的引导作用，教学上对学生的辅助功能大大降低。

2.2教师对金课建设的积极探索性不高

教师是“金课”建设的带领者。就目前而言，像安徽新华学院为首的民办高校目前的师资水平从整体上来看较低，与地方公办院校相比，博士学历和教授职称上的人数比重较少，多为青年教师，缺乏相应的教学经验和教科研能力，整体的工作重心放在传统的备课与教学上，对于前沿教学改革掌握和认识不足，极大的制约了课程改革的推进，日常教学任务的繁重使得投身于金课建设的主观能动性降低。

2.3教学手段和方法单一阻碍“金课”建设

教学手段落后，教学方法单一，不能在课堂上调动学生的积极性和专注力。在民办高校中，通常由于教学方式上仅仅采用以课本为主，辅之以多媒体PPT教学的方式，封闭了税务会计课程与信息化之间的交流，不利于学生思维的开拓和链接到最新的热点税务知识。

3.民办高校税务会计“金课”实践途径探讨

3.1增减税务会计课程内容，对标职业发展方向

税务会计这门课程中是以各个税种展开的，教学中一是要与考取初级或中级、CPA相切合，通过在教授中帮助学生奠定坚实的专业基础，为考取相应资格证书做准备。二是税务会计课程内容也只是为今后走向工作岗位上从事相关职位做铺垫。例如在当前的大环境背景下，中小微企业急需相关税务方面人才，在讲授企业所得税内容时，尽可能结合企业日常经营活动中的实例，对标未来学生可能会从事的职业发展方向，实现课程为职业服务。

3.2利用先进教学手段，提升教学质量

作为民办高校应加强多媒体建设，提升教师队伍的整体信息素质，鼓励在教学中利用信息技术和先进的教学手段将税务更新的知识相互融合，丰富课程内容。打造出灵活的立体教学氛围，改变教师的书本灌输知识点的单向教学模式。如在众多民办高校中，采用雨课堂和翻转课堂的形式，将知识点先行上传到班级中，由学生进行课前预习，在正式的课堂教师讲授过程中，仅对重难点进行分析讲解，并可以号召学生参与讨论和查找资料，充分调动了学生的自主性和积极性。

3.3提高《税务会计》金课的实践性

在民办高校中应当注重加强对教学实验室的建设，引进实践教学平台，以此弥补税务会计课堂教学中的不足。首先，校内资源可以是图书馆和税务实验室，税务会计作为一门实践性较强的课程，学生只有在实际操作中将所学的理论知识融汇在此之中，模拟各种税收的报税流程，悉知可能存在的问题。同时校外资源是指民办高校可以发挥其办学的灵活性，主动联系校外的实训基地，通过校企合作的方式，利用企业的实际操作平台和软件数据，分配学生进行课程的综合实训和见习，亲自录入税务数据，体验税务实操，锻炼学生的税务理论功底和实践能力。将校内和校外资源相互连结，打破原先各自为政的局面，搭建资源融合的平台，提升税务会计“金课”的实践性。

4.结语

在当前信息化的快速发展背景下，《税务会计》课程的设计发展在实际中存在诸多问题和阻碍，同时《税务会计》“金课”建设是对于提升民办高校学生会计专业实务水平和综合素养的关键性课程，培养出更多更具专业水准的会计管理人才显得尤为重要。本文对民办高校安徽新华学院推进高水平高质量的税务会计“金课”现状中存在的问题以及针对问题采取具体策略展开研究与探索，以求为民办高校税务会计课程今后的建设与发展提供些许参考和意见。但“金课”建设不是一蹴而就的，是一项长期的工作，不断尝试和探索教学方法和建设途径，打造出一流的课程和培养高素质学生成为素质教学事业追求的最高目标。

5.参考文献

[1]邓静嫔.新时代高职税务会计课程“金课”的打造路径[J].西部素质教育,2019,5(22):199-201.

[2]薄蓉蓉,冷明祥.高校“金课”建设的基本认知、现实困境与实践路径[J].黑龙江高教研究,2019,37(08):141-144.

[3]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学,2018(12):4-9.

[4]周思林,周蓓,朱奭,应文豪,邹永林,龚声蓉.应用型“金课”建设的探索与实践[J].计算机教育,2020(10):174-178.

[5]余惠兰.线上线下混合式“金课”建设路径研究[J].教育评论,2019(10):21-25.

1 钟成阳（1996-），女，汉族，安徽六安人，安徽新华学院财会与金融学院助教,管理学硕士，从事成本控制分析。

2 王玮（1981-），女，汉族，安徽桐城人，安徽新华学院财会与金融学院副教授，硕士，研究方向：智能财务、数字经济。

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