继承陶行知教育思想 打造小学数学善学课堂

继承陶行知教育思想 打造小学数学善学课堂

姜观清

苏州工业园区胜浦实验小学

摘要：对于小学生而言，数学知识相对枯燥、抽象，并不能很快地吸收消化，对数学的学习兴趣不强，缺乏自主学习的能力。作为专业教师要继承陶行知教育思想，将学生培养为“善学者”，点燃学生们对于数学课程的学习热情，引导他们掌握正确的学习方法。用趣味活动、课堂互动、合作学习等手段让小学生真切感受到数学知识的魅力，使得他们能够愿学、善学、爱学，有效提升小学数学教学效率，成功打造小学数学善学课堂。

关键词：陶行知教育思想；小学数学；善学课堂

引言：陶行知先生是我国伟大的人民教育家，他主张随学随教，教师应当指导学生如何学习、正确学习、善于学习，实践“教学做合一”教育理念。为了构建小学数学善学课堂，教师需要对教学内容、课堂活动、互动方式、教学组织进行预设和规划。以有趣的情境游戏激活小学生对数学的兴趣，通过课堂互动、合作交流培养学生的自主学习能力，从而让他们愿学、善学、爱学。

一、小学数学善学课堂定义概述

在小学阶段，许多学生在数学求知的道路上往往一头雾水。数学知识内容较为抽象，学生不仅要记忆，更要充分理解再去实际应用，考验的是理解能力、逻辑性思维等多方面。过去的小学数学授课教学是由老师主导，学生的学习是被动的、静态的、被主导的。这种学习方式无法完全调动学生的内在驱动力，更无法培养学生的自主学习能力与探究能力。这就会导致学生学得不开心，学习动力不足，数学课堂的教学成效也不理想。

善学，既是善于学习，善学课堂是以让学生愿学、善学、爱学为目标的课堂教学模式。它的特点是将教学关注点放在了学生身上，知识传授只是课堂教学内容的一部分，重点在于如何教会学生们正确的学习方法，激活他们对于数学的兴趣和喜爱，唤醒学生本身的内在潜能，扭转他们的学习态度。在传统课堂教学模式下，学生对于数学课程没有很强的学习积极性，未养成良好的数学学习习惯，且自主学习能力、应用能力、思维能力等未得到充分发展。对于数学知识，学生更多是的接受、理解、记忆。

小学数学善学课堂核心目标是培养学生的善学能力，使学生能够乐学数学、善学数学。从教学内容、课堂活动、互动方式、教学组织等方面进行整体性优化，着力突出学生的主体地位。在小学数学善学课堂上，教师将会帮助学生建立数学思维模式，鼓励他们主动自发地探究知识点，实现愿学、善学、爱学的教学主张。

二、陶行知教育思想对于小学数学善学课堂的启示

陶行知先生是伟大的人民教育家，他一生提出了一个理论、三大原理、四种精神、五大主张，推动了我国近代教育教学事业的发展，至今仍旧影响着一代又一代的教育工作者。小学数学善学课堂继承了陶行知教育思想，依循“六大解放”“教学做合一”“创造教育”等教育理念。

陶行知先生认为要解放儿童的头脑和嘴，解放他们的创造力。从小学数学教学方面来讲，教师要培养学生分析和解决问题的能力，要让学生在课堂敢做敢问，愿学爱学，使得学生自发主动地学习。这样久而久之，学生自然懂得如何去学习，如何去面对学习上的困难，感受到学习的乐趣。

同时小学数学善学课堂需要注意学法和教法的统一，借鉴“教学做合一”教育思想，在课堂上要对照学生的实际能力与数学知识水平，开展有效、高效教学。围绕数学课程知识点，构建针对性、实践性强的数学课堂自主活动，可给予开放式的数学问题、学习任务，引导学生自主自发地分析、研究、讨论、思考，最后应用所学知识解决实际问题。让“教”为“学”而服务，真正意义上让学生懂得如何去学习，在教师的辅导下完成对新知的吸收消化，避免灌输式的教育，从而实现善学教育。

三、继承陶行知教育思想 打造小学数学善学课堂

（一）丰富教学内容，激活学生学习热情

为了打造小学数学善学课堂，让每一位学生都能够愿学、爱学、善学，数学教师可对教学内容和授课方法进行优化，借助现代科技手段丰富学生的学习体验。互联网上有着海量的教学资源，教师要根据课本知识点整合课外资源，丰富教学内容，让学生体会到数学对于人类生活的作用，借鉴陶行知教育思想。

以苏教版小学数学三年级《解决问题的策略：间隔排列》为例，这一课要求学生能够从日常生活中的间隔排列现象发现其中的数学规律，并且能够应用间隔排列规律去解决实际问题。教师可从生活角度出发，通过图文、视频、动画等方式让学生感受生活中的间隔排列现象。首先，教师可应用数字化媒体设备播放视频，用直观的视频画面带领学生去感受生活无处不在的间隔排列，例如：栅栏、衣服上的条纹图案、路边的街灯等。在观看完视频之后，教师将将视频中的截图放出，邀请学生来仔细观察一些，这些视频截图画面有着什么样的共同点。当学生指出其中的间隔排列现象之后，教师可向学生布置任务，每个学生将会拿到一张彩色图片，以及一张空白的表格，学生需要观察图片中间隔排列物体的个数，例如木桩和篱笆、兔子和蘑菇、夹子和衣服，然后回答教师的问题。“大家来看一看这张图，兔子一家在外面晒了一整排衣服，夹子和衣服的数量是一样多的吗？”学生：“夹子比衣服数多1。”“同学们有没有想过，为什么夹子数量会比衣服要多1，衣服要比夹子数少1呢？这是偶然的吗？”教师将会以图片、视频、问答、讨论等方式启发学生思考，保持学生大脑的活跃，使学生真正感受到数学的乐趣。

（二）创设趣味游戏，培养学生善学能力

依照陶行知教育思想，小学数学善学课堂的构建需要从学生的个性特点出发。围绕数学知识点设计一系列有趣好玩的小游戏，在课堂上积极带领全体学生参与、动手和思考，将新知以一种妙趣横生的方式导入，比起枯燥的讲解，这种游戏式导学能够有效发展学生的数学思维，培养他们独立思考的能力，让他们爱学、善学。

举例说明，在教授苏教版小学数学二年级上册《平行四边形的初步认识》时，教师可借助PPT带领学生回顾之前所学习过的正方形、长方形、三角形和圆形，邀请学生来分别概括正方形和长方形的特点。接着，将班级学生划分为若干小组，老师将会给每组学生分发剪刀、彩纸和木棍。学生将会看到PPT课件中其他多边形，四边形、五边形、六边形等，根据PPT上展示的多边形图片，每组需要用剪刀和彩纸将这些图形剪出来，复刻出同样的平面图形。学生需要自己观察、实践操作，在观察、剪纸的过程中感受多边形的特点以及它们之间的区别，剪纸时间将会设限，时间到了之后每组学生需要上台来展示，请他们家和台下的同学一起来对比，看看剪出来的几个多边形图形是否准确。比如A组学生的六边形图形不准确，其他小组可将剪错的地方指出来，然后教师便可顺势讲解这个多边形的定义与特点。

先想后做，先学后教，在这个课堂小游戏中，教师虽然还没有讲解多边形的具体定义，但学生能够从实际操作经验中建立起对多边形的认知，这就是“教学做合一”教育思想的体现。

结语：

小学数学课程是一门逻辑性、综合性很强的学科。继承陶行知教育思想，给班级学生留下充足的自主学习、探究、交流、合作空间，以启发、引导、激趣为核心，让每一个学生都能够在课堂上感受数学知识的乐趣，体验到数学课程的实用性和趣味性。课堂上以学生为主体和中心，将学法、教法进行有机整合，课堂适当留白，放手让学生自主探究，让学生“善学”而“爱学”。让学生了解自己前进的方向，端正学习态度，提高学习效率，

参考文献：

[1]刘瑶.立足陶行知思想,发展小学数学核心素养[J].科学咨询(教育科研),2021(01):165.

[2]庄红.实践陶行知教学思想优化小学数学教学的研究[J].华夏教师,2019(19):34-35.

[3]陈玉梅.继承陶行知教育思想 打造小学数学“善学课堂”[J].现代中小学教育,2018,34(12):48-51.