浅谈小学数学情境创设教学实践研究

胡玉英

福建省龙岩市长汀县汀州小学 366300

摘要：情境创设教学本身就是一种高效的教学方式，小学数学教学通过这方面内容的实施，不仅能为学生传授一些基础性的数学知识，提高学生的数学成绩，还能培养学生的创新能力、思维能力以及探索能力，有助于学生综合素质的提升。此外，在创设有趣的情境教学的过程中，还能充分调动学生的学习积极性，从而让学生在数学学习过程中养成良好的学习习惯，同时也提高了整个数学教学的效率。本文通过对小学数学情境创设教学中存在的问题进行分析，对小学数学情境创设教学实践研究对策进行阐述。

关键词：小学数学；情境创设；教学实践

引言

随着我国教育的改革创新，许多学科的教学方式都发生了变化，其中小学数学教学就是大家重点关注的内容，因为小学数学教学过程中包含许多逻辑性、计算性、分析性内容，需要学生具有缜密的思维和一定的推理能力，但是小学阶段的学生还处于思维发育的关键时期，对外界一些事物还没有形成一定的辨别能力，导致学生无法有效地学习数学知识。所以，如何在这个时期培养学生的思维能力是数学教师重点关注的内容，因此部分教师在教学中通过情境创设教学的方法开展教学活动，不仅能提高学生的学习热情，还能活跃课堂气氛，但是如何有效实施小学数学情境创设教学成了教师的一大难题。

一、创设小学数学情境教学的原则

（一）要以学生为主体重视学生的思考和实践

创设情境教学的过程中都会选择和学生生活息息相关的内容，因此在创设情境教学时，需要学生利用已学的数学知识解决碰到的问题，这种过程中也是学生思考、实践等方面能力的实施。因为只有不断地动手实践、思考，才能发现问题、解决问题，最终激发学生的数学运用意识。所以创设情境教学时，教师需要重视学生的思考和实践，帮助学生进行充分的实践和练习^[1] 。

（二）围绕教学内容进行情境创设

创设情境教学的主要目标就是帮助学生充分地掌握教学内容，但是好的教学情境需要巧妙地穿插到各个教学活动中，这样可以让学生在解决问题的过程中掌握数学知识内容，因为如果创设情境教学只是为了辅助教学活动，做不到为教学服务，那么一切都是多余的，所以说创设情境时围绕教学内容实施十分重要。

（三）遵循趣味性原则

由于小学生心理、年龄、思维等方面因素的影响，不管是心理还是生理等方面并没有发育成熟，对于一些新奇的事物有很强的好奇心和求知欲，但是小学生也存在注意力集中时间较短、开小差、交头接耳等情况，因此数学教师在实施创设情境教学活动时，必须遵循趣味性的教学原则，帮助学生可以在特定的教学情境中提升学习兴趣，同时还能加深学生对数学知识的理解。

（四）控制问题难易程度

小学阶段的数学知识许多都来源于生活，因此在创设情境时要围绕生活内容开展，可以帮助学生加深体会和理解程度，但是数学教师也需要重点关注各阶段学生的生活知识掌握情况，设计一些不超出学生理解范围的内容，问题难易程度适中，可以帮助学生从中更容易解决数学问题，并且获得一定的成就感。

二、小学数学情境创设教学实践问题分析

小学数学教学过程中通过情境创设教学模式的实施，主要目的是帮助学生更好地融入数学课堂中，让学生可以充分掌握教师讲述的内容，并且帮助他们理解数学知识，从而使整体的教学质量得到提升。例如，在现阶段的数学教学过程中，许多数学教师喜欢通过多媒体开展教学活动，通过多媒体技术设计的教学内容吸引学生的注意力，提高整体的教学质量。但是，一些教师只是将简单的讲义制作成课件，这种教学内容并没有什么新意，其中的部分故事内容都是学生听过许多遍的，所以这种教学内容无法吸引学生的注意力和好奇心，进而也无法使其产生较强的求知欲望。

三、小学数学情境创设策略

（一）创设生活情境

小学阶段的数学教学过程中，许多内容都来源于生活，因此需要小学数学教师在实施数学教学时，将数学知识内容生活化，这样可以帮助学生在生活经验的背景中，亲身体验数学知识内容，而且通过这种生活情境的教学模式，不仅可以让学生更好地理解数学问题，还有利于学生体验数学在生活中无处不在，这有助于培养学生的观察能力、解决问题的能力。此外，数学教师在教学过程中还可以根据学生的年龄、性格、心理等方面的特点，开展科学、有效的生活情境教学，使学生可以在熟悉的数学环境中体验数学的乐趣，并且帮助学生快速找到解决数学问题的方式和规律^[2]。

（二）创设游戏情境

小学生的年龄普遍偏小，所以他们对一些游戏具有很大的兴趣，通过创设游戏情境，不仅能激发学生参与游戏的兴趣，还能调动小学生的学习积极性，从而使学生可以全身心地投入教学中。此外，为了帮助游戏教学全面发挥教学效果，教师在实施过程中需要根据教学的内容选择合理的游戏方式，并且精准把握游戏教学的时间，避免某些小学生出现沉迷游戏、忽略学习等情况。此外，在创设游戏教学情境的过程中，还需要一些可以帮助学生打下坚实基础的游戏活动，这些游戏活动在现实中学生也经常接触，但是在开展这些游戏教学时，必须根据相关的教学内容实施。

（三）创设动手操作情境

小学阶段的学生普遍存在活泼、好动、好奇心较强等特点，因此小学阶段的教师需要为学生创建一些感官活动、认知活动以及动手活动，帮助学生完成对知识的认识。所以，小学数学教师为了帮助学生更好地认识到数学知识内容，需要根据所教授的教学内容，创设一些动手操作情境，帮助学生边做、边看、边想、边学、边动手。这种动手教学的方式，不仅符合小学生活泼、好动的特点，还能帮助学生充分了解、认识、掌握数学知识。

四、结语

本文通过对小学数学情境创设教学中存在的问题进行分析，并且对小学数学教学中创设生活情境、创设游戏情境、创设动手操作情境等教学对策进行阐述，最后对要重视学生已有经验、要围绕教学内容实施、要重视学生的思考和实践、要具有趣味性等原则进行了探讨。

参考文献

[1] 姜建平. 小学数学情境创设的有效策略[J]. 学周刊,2022,9(9):152-153.

[2] 陈明玲. 新课改下小学数学情境创设策略初探[J]. 读与写,2021,18(4):162.