基于“三个课堂”的初中物理实验教学实践研究

基于“三个课堂”的初中物理实验教学实践研究

蒋志伟

延安市安塞区初级中学；陕西延安； 717400

摘要:随着教育体制的完善和教育理念的更新，教育不仅是在知识水平的提高，更重要的是培育全方面发展的人才。陕西省教育厅刘建林厅长于2021年6月15日《中国教育报》上提出打造“三个课堂”推动基础教育高质量发展的理念。这是对传统意义课堂概念的深化和变革，具有很强的时代性和前瞻性，是实现德智体美劳全面发展的重要育人途径，是对新时代基础教育教学改革的重要抓手，是学校、家庭、社会三位一体化教育的新生态。本文就当前中学教育的发展现状，结合“三个课堂”大教育理念，参考相关领域的先进经验和成功案例，案例分析了“三个课堂”下的初中物理实验教学方法实践研究。

关键词:第三课堂实践；实验教学；教学方法探究

本文中的“三个课堂”是继我们国家提出“三个课堂”之后，陕西省教育厅刘建林厅长于2021年6月15日《中国教育报》上提出打造“三个课堂”推动基础教育高质量发展的理念。“第一课堂”是指在教室严格执行国家课程及地方课程的教育教学“主阵地”；“第二课堂”是指通过校内功能部室、社团活动场地等进一步发挥好学校育人和服务功能的课堂；“第三课堂”是指通过校门以外研学基地、博物馆等校外教育服务设施和志愿者服务、社区服务为活动载体的课堂。

三个课堂以大教育理念为主导，突破学科壁垒，促进能力提升，激发学生学习兴趣，实现健康快乐成长。第二课堂和第三课堂不仅是对第一课堂的延伸和拓展，更是打破学生年龄，班级界限，建立师生全学段、全领域学习共同体，实现了学生知识和能力的有效衔接。那么怎样在“三个课堂”教育教学改革指导下开展好初中物理实验教学呢？下面结合教学实例谈谈我的理解与做法。

一、守好课堂“主阵地”，保持学习兴趣，激发求知欲望。

伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”怎样才能保持住学生的学习兴趣？这是教师教学必然面对的挑战也是教师育人努力的目标，达成这个任务就得守好课堂“主阵地”，在个主阵地上培养和维持学生们的学习兴趣是其他任何形式教学无法取代的。苏科版八年级上册物理第一章第一节《声音是什么》教学中，通过课堂小实验、互动活动和任务驱动，让最常见的声现象激起了学生浓浓的兴趣，摸喉咙、拍桌子、击音叉等一系列活动后学生依然意犹未尽，七嘴八舌，两眼发光，在问题的引导下讨论着、交流着大有不把发声现象体验完不罢休的劲头。总结展示、交流汇报甚是活跃，已临近下课，结合我安塞腰鼓特色文化，给学生们布置用腰鼓手动制作一个声音产生、声能传递演示器。第二天带来的作品让我很是惊喜，不仅做工精美功能强大，而且学生的演示解说也很到位。这既学会物理知识，培养设计制作能力，也发扬继承了我区传统文化。

二、紧扣课标挖教材，开展第二课堂，达成三维目标。

课标明确了教学内容和教学目标，教材给教师教学提供规范案例、教学资源。《义务教育物理课程标准》在二级主题电和磁中要求：观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。上完苏科版八年级第七章第二节《静电现象》后，根据我省“三个课堂”大教育理念，给同学们布置了利用身边的生活材料自制一个验电器，在当天下午的校园科技苑大讲堂就验电器等小制作进行制作指导。第二天就有作品开始上交，在交作品展示成果时他们竟然多了一些问题和猜测，其一就验电器灵敏度的影响因素不同猜测如下：传导金属杆的粗细，传导金属杆的材质，传导金属杆顶部形状，金属片的大小，金属片的材质，金属片的固定方式，金属片的距离，玻璃瓶的大小等；其二有同学提出如果带电体接触玻璃瓶里面的金属片会出现什么变化现象？跟前的同学提出两种看法：金属片会靠近玻璃瓶，另一种认为不会动，当场就开始检验。我想这就是真学习，这不仅仅是教会学生怎么获取知识，更在无形中渗透了实事求是的科学态度。

三、贴近生活定实验，创新第三课堂，拓展空间育新人。

从生活走向物理，从物理走向社会。这是物理课程的基本理念之一。贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其应用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。在《光的反射》一节学习后，了解反射的类型有镜面反射和漫反射，知道它们都要遵循光的反射定律。生活中有哪些实例呢？有学生提到自行车尾灯。为了彻底搞清楚自行车尾灯原理，我让学生观察尾灯内部结构并制作原理模型。不能不佩服孩子们的天赋，只要走进生活，真实的生活，你会发现生活交给他们的不仅是知识，更多的是知识的形成。这个真实会激发他们有更多惊人的发现，是我们课本上、课堂上无法给与的。通过这次模型制作，他们在画一束光照到两个互相垂直的镜面的光路图时，有同学课后找我质疑入射光与反射光平行的规范画图结论。听着他有些紧张的表述看着熟练的演示（就用了交给我的作品），纠正了我多年来的错误。实践才是检验真知的标准，是真实验、真生活教会了他们坚持己见，修正了错误。

总之，“三个课堂”是对传统意义课堂概念的深化和变革，具有很强的时代性和前瞻性，是实现德智体美劳全面发展的重要育人途径，是对新时代基础教育教学改革的重要抓手，是学校、家庭、社会三位一体化教育的新生态。在新时代教育教学改革中如何能更好的通过“三个课堂”进行物理实验教学，紧跟改革步伐，让教师教育与学生学习、知识传授与能力培养、智能发展与人格养成三位一体融合促进，对真正实现立德树人、五育并举新育人标准有着重要意义。

参考文献:

[1]刘建林." 打造“三个课堂” 推动基础教育高质量发展." 中国教育报 .06（2021）：06.

[2]邓丽平."课程基本理念、课程内容." 义务教育物理课程标准 .01（2011）： 2-19.

[3]刘炳昇，李容."静电现象." 义务教育教科书物理（八年级下） .11（2012）：30.

课题：陕西省教育科学“十四五”规划2021年度课题：基于“三个课堂的初中物理实验教学实践研究，SGH21Y0811

作者信息：蒋志伟，男（1983.3—），汉族，陕西省延安市人，本科， 延安市安塞区初级中学，中学副高级教师，邮编717400
研究方向：物理教育