思维导图在中职Coreldraw教学中的应用

思维导图在中职 Coreldraw教学中的应用

赵韡

台州市台州第一技师学院，浙江 · 台州， 317500

摘 要：思维导图是目前使用比较广泛的一种以图文形式帮助思考的工具。在课堂教学中利用思维导图提炼信息，帮助学生理解coreldraw软件教学中的逻辑关系，从而使学生的学习效率和能力得到提升；在创新能力上，通过思维导图引导学生大胆发散思维，深入思考。

关键词：思维导图 课堂教学 中职coreldraw

一.思维导图的使用特点

思维导图是60年代由英国心理学家东尼博赞（Tony Buzan）创建的一种图形思维工具。它利用思维规律，使用中央关键词对思维进行层层梳理与连结，帮助巩固知识点，让知识点之间的逻辑关系进行内化。

1.要点生动清晰

首先树立一个要解决的问题（中央图形），然后通过发散性思考为问题提出各种解决方法（主干），再在其中填充细节（分支），在思考的过程中主干和分支也进行了连结，最后形成树状结构^[1]。

2.逻辑缜密

通过不同的结构图的线索，可以对同一个问题进行反复解构，即使过了几天再回看这张图，也可以回想起之前的思维路径。

3.通过不同形式的导图提升归类总结、分类与表达能力

思维导图鼓励人们重新解构原有的线性思维结构，学习如何重新输出新的知识。因此思维导图锻炼了创造性思维能力，通过对知识点的重组和巩固，获得跳出来重新看待知识的线索。

4.和普通笔记大纲的区别

普通笔记是线性记录，与大脑思考流程不完全一致。在记录过程中进行的修改和补充往往很难准确地表示各点之间的联系。思维导图的记录方法则可以清楚地表明各级之间的递进和相互关系。因此人们可以通过思维导图来提升发散思维的能力^[2]。

绘制一张思维导图只需要纸笔，当然我们也可以通过电脑等进行绘制。例如Mindmaster、Xmind等都是非常成熟的跨平台思维导图设计软件。

二.中职学生在学习coreldraw上的特点

中职学生的行为和学习特点有：一是文化课基础普遍薄弱，学习课本上的理论知识往往缺乏耐心和兴趣。少数人有自主了解学习理论知识的意愿，却又有理论与实践结合不佳的问题。二是学习方式偏重实操，即使提出预习复习的要求，但也仅简单地理解为上机提前做，认为只要能按步骤做出来即为掌握。因此往往出现课上反馈很好，一旦将题目换一个形式，又陷入不知所措的境地。三是思维方法单一，缺乏创新能力。主要是理论方法基础不扎实，凡事只知其一不知其二；另一方面是思维方法没有经过训练，不擅长归纳和总结。四是有畏难情绪，学习信心和主动性都不高，主要和学习习惯不佳有关，因此无法很好地通过从学习中获得成就感来增强自信心。学习方法也偏重于记快捷键，但有些软件快捷键相同，容易混淆。因此效率无法得到有效提升。再者因环境所限，不可能完全通过计算机来进行预习和复习，在课后往往无法保证学习有效性。

三.思维导图在Coreldraw教学应用中的价值

一） Coreldraw教材特点

以《计算机图形图像处理 CorelDRAW X4》为例，该教材共有十个项目，以实例演示为教法。通过项目引领任务来展示基础知识、图形、颜色、文本编辑、图像、特殊效果、位图编辑等基本操作技巧内容，最后通过综合案例进行巩固。

1.知识点分散。该软件的教学以实操为主，每个项目都由2-3个实例组成，主要围绕几个主要的功能进行练习；每个章节的功能点多而杂，不易记忆；有些知识点在实例中出现的频率不高容易遗忘。

2.版本多。Coreldraw作为一个优秀的设计类软件一直长期运用于各种商业设计。至今仍在不断推出新版本，因此通过掌握其中某一版本的具体功能能更好地适应新版本，理解新旧功能的对应关系。

3.综合实例部分难度提升。主要是内容多，时间紧。如果要在教材建议课时内准时完成，那么每节课需要完成的时间是非常紧张的；在实际教学过程中发现学生完成度往往不尽如人意，问题在于对于软件功能的掌握停留在表面，不能综合运用。

4.增强美学意识。Coreldraw总体功能和应用范围都侧重于各种平面设计，除了掌握用法，更重要的是建立创新思维才能将软件功能发挥到极致。建立创新思维，一方面需要扎实的技术功底，另一方面需要一定的审美能力。书中实例设计除了用于掌握该项目功能，也为以后的独立设计提供了可仿效的对象。特别是对于大部分缺少美学功底的学生，这也是一种审美熏陶。

二）在教学过程中应用思维导图的意义

1.推进自主学习。目前的教育趋势主要强调学生的自主学习，在教学中要配合中职学生学习特性，提升学生的自主学习意识。思维导图绘制简单容易掌握，注重提炼主旨，绘制即思考过程，导图中的文字也可以用图形来替代，使学生的个性和创造力能得到发挥。

（文字形式） （图形形式）

2.提高学习效率。Coreldraw学习与实践结合密切，对一些复杂的图形设计实例，前期通过整理思维导图可以形象直观地反映作者的设计思路和方法，理清思路，明确各命令的功能技术要点；后期通过实践可以反复检验自己操作是否准确，效率是否还有提升空间。

四. 在coreldraw课堂教学中运用思维导图的策略

一）教学设计部分

以《计算机图形图像处理 CorelDRAW X4》中的“秋天的拼图”实例为例，这一实例涉及到菜单栏中【排列】-【造形】这一项目中三个重要的选项。学生按教程基本上能独立完成，但脱离教程就容易出现弄错几个关键步骤的前后顺序导致失败。教师在备课时以思维导图形式开展能更好地分析步骤的相互关系和前后层次。学生在预习时可以直接分析图像由哪些图形元素组成，从而厘清教材步骤的思路。课前加入事先提交预习做出的思维导图这一环节后教师也了解何处存在普遍问题，从而更能有的放矢地针对这些问题预先做好解答和指导准备。

二）教学过程部分

课堂教学时教师可以结合学生在预习过程中所画的导图来进行指导。首先确定教学目标，即思维导图的中心主题。其次对主题进行扩展，加入二级分支。这个部分由学生来完成补充；可以视为对材料的分析提炼，也能通过学生在预习时画出的导图来找到知识漏洞，最后上交作业来检视不足之处。这一方法可以直观体现学生之间的知识水平差异。如有需要再延伸二级分支，引导学生思考对同一问题是否存在不同的解决方法。例如“秋天的拼图”实例中，修剪图形环节中除了【排列】-【造形】-【修剪】外，还可以采取在属性栏中选择【移除后面对象】或【移除前面对象】按钮进行。最后教师引导学生思考二级分支间的相互关系，各分支能否调换顺序；理清步骤中的逻辑关系。

值得注意的是：在教学中的思维导图应该是群策群力的产物，是一种思维方式，不能无休止的填充不必要的细节，降低学生对知识点的理解和记忆。

三）教学小结与课后评价

一是在主要教学目标完成后，可以让学生根据自己的理解与记忆画出思维导图来检验不足与理解错误的地方。二是学生在实操环节后，也可以通过回忆操作环节来画出思维导图，分析自己操作失误的原因。三是通过对思维导图中的各个分支进行联想发散，思考分支上的关键操作项目能应用的范围。

五.总结

使用思维导图进行Coreldraw教学可以帮助学生深入思考，更好地理解教材知识点；同时使学生在学习习惯形成过程中获得良性体验，明确学习目标，树立学习自信。也能帮助教师查漏补缺，真正掌握学生学习动态。

参考文献：

[1]杨凌. 概念图\思维导图的结合对教与学的辅助性研究[J].电化教育研究,2006（6）：59-61

[2]王翠萍，胡石，宋佳，思维导图在阅读活动中的应用探析[J].图书馆学研究，2011(14)：66-70.

作者简介：

赵韡，(1980.06)，女，汉族，浙江省温岭市，助教，本科，研究方向：中职教育。

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