基于课程思政分析《信息技术》课程中使用图表的教学设计

基于课程思政分析《信息技术 》课程中使用 图表的 教学设计

陈少芸

汕头市卫生学校 广东省汕头市 515000

摘要：在党和国家大力开展课程思政改革的背景下，广大教师要充分理解课程思政改革的目的与主旨，并将课程思政与实际课堂教学进行有效结合，让学生在学习知识的同时得到思想上的教育。本文以《信息技术》基础模块下册课程中使用图表教学为例，展现课堂教学融入课程思政的全过程，从而实现学生计算机应用技术与思想道德的同步前进，为实现中华民族伟大复兴培养坚实的人才基础。

关键词：课程思政；《信息技术》；使用图表

引言

习近平总书记在2016年的全国高校思想政治工作会议中，首次指出高校思想政治工作的主要目的、开展方式等根本问题，开创了我国高等教育事业发展的新局面。在这样的政策背景下，课程思政改革这一理念逐渐融入到各学校的课堂教学中。信息技术作为新时期学生必备的基本技能，《信息技术》课程也同时涵盖了丰富的思政教育元素，因此，该课程是课程思政改革的有效途径。

1课程思政的价值与意义

从理论上看，“课程思政”是新时代“课程育人”的主要教学理念，其主旨是深挖各学科核心中的育人功能，在各门课程中融入思想政治教育，将知识技能与核心价值观进行有机统一，实现在教授学生基本技能的同时对学生的思想品德产生潜移默化的影响。

从实践上看，“课程思政”是思想品德教育理念在课堂教学中的隐性体现呈现。“课程思政”要求将提高学生核心价值观作为首要教学任务，充分发挥专业课程的育人价值，以通俗易懂的方式将各门课程中的思政元素与价值观传授给学生，将社会主义核心价值观、中华民族传统美德等内容与专业技能的教学做到你中有我、我中有你。

从育人主体上看，课程思政”做到了学校育人育德功能的进一步强化，把传统的从思政课上进行思想品德教育的单一途径延伸至各门课程的教学中，实现了品德教育从思政老师到各门学科老师的转变，拓展了育人渠道、丰富并创新了育人新方法^[1]。

2 使用图表教学设计

2.1案例背景

随着学生物质生活的逐渐提升，不法分子利用学生追求享乐、盲目攀比的心理，各种校园贷、小额贷等层出不穷，当学生无法偿还借款及利息时，就会引发一系列的自杀、犯罪等问题，对校园安全及学生学业造成严重的影响。因此，对学生进行思想、价值观教育，帮助学生树立良好的消费观十分重要。本次针对《信息技术》课程中使用图表的教学设计。学生将自己三个月以来的消费记录进行统计，并将其使用明细制作成EXCEL表格，分析自身是否存在过度消费问题，在进行表格对比后讨论过度消费的坏处及如何避免过度消费的措施，在掌握了基本的EXCEL表格知识后，提高了自身的消费价值观、思想品德。

2.2设计思路

本次课程设计了EXCEL知识和思政教育两条主线，通过两条主线进行交叉教学，让学生在学习EXCEL图表制作技能的同时，提升自身的正确消费观、价值观。

2.3教学环节

本次教学主要分为课堂引入、课程内容、总结拓展三个主要环节，下面简要概括这三个环节中的主要教学内容，教师及学生的活动及各环节的主要思政内容。

2.3.1课堂引人

该环节的教学内容主要是：（1）进行消费情况的问卷，通过学生的回答情况生成的统计图让学生体会图表能更直观的体现数据关系。（2）让学生阅读《881亿!央行公布一个数字，8年翻11倍，它比抖音更摧毁人！》中的未偿信贷数据，学生根据文章中的数据并不能直观地感受到过度消费问题的严重性，但是在学生将这些数据制作成EXCEL图表后，未偿信贷的数据及其增长速度之快的问题，马上显现出来。（3）引出本次课程的教学主旨。

在该环节中教师对学生回答问卷自动生成的统计图反映出的问题进行简单评价。比如，有的学生购买电子产品、服装、游戏充值的费用超过日常生活所需的费用。教师展示未偿信贷总额的EXCEL图表，引出本次课堂内容。学生完成调查问卷，观看问卷数据生成的统计图。互动讨论、思考什么是正确的消费观。

该环节的主要思政内容：（1）进行消费问卷调查，学生通过答题数据生成的图表直观的比对，可以明显看出自身消费观存在的问题，引发对自身消费观的思考。（2）看“未偿信贷数据表”生成的EXCEL图表，发现当代青年消费观中存在的严重问题，从而引发思考：导致了当代青年过度消费问题的原因有哪些。

2.3.2新课内容

该环节的主要教学内容是：（1）教师讲授插入图表的方法与技巧（2）学生动手实践，制作自己近三个月的消费情况Excel图表，（3）集中解答，交流互动，让学生以小组的方式对比自身EXCEL图表制作的精细程度，以及其是否能直观地反映出自身的消费情况，选出学生在全班面前讲解自己采用了何种方式制作图表，为了使图表内的数据对比更加明显，计算总和更加方便，自己进行了哪些设置。最后由教师进行评价。（4）学生分析三个数据表，并选择合适的图表制作，最后总结图表类型的使用。

在该环节中教师对学生制作的EXCEL图表进行点评。对比几位同学的消费情况图，给出相应的改进建议，例如图表格式的调整等。学生自身根据制作的图表分析自己的消费情况。以小组的形式讨论分析当代青年过度消费的原因。

该环节的主要思政内容：（1）学生根据制作EXCEL图表可以直观地分析自己的消费情况，找出重点改进环节。（2）教师对比几位同学的消费情况图，提倡广大学生合理消费、鼓励学生养成勤俭的好习惯，远离各类贷款软件，教育学生精神富远比物质富有更加重要。

2.3.3总结拓展

该环节的主要教学内容是：课堂总结与课后拓展。

在该环节中教师对本次课程进行总结，对Excel图表制作的主要知识点进行梳理，学生需要认真做好笔记及知识点的整理。

该环节的主要思政内容：通过完成课后拓展了解本校学生的整体校园借贷情况，并反思自身的消费观是否正确。

3课程反思

第一，将思政教育融入到教学中，首先需要教师结合时代特征及学生的学习心理、学习习惯等，从而对课程思政的核心重点进行提炼。例如，本次课程设计根据近几年校园贷、小额贷等频发，部分大学生盲目攀比、追求物质享受，因此陷入偿还贷款无法自拔。结合《信息技术》课程中使用图表这一教学内容，让学生们制作近三个月的消费明细EXCEL表格，让学生在学习计算机基础技能的同时，对自身的消费情况进行回顾，从而发现自身在消费中存在的问题，培养学生正确的消费观及正确的思想品格^[2]。

第二，教师在进行课程思政与专业知识的融合前，应根据本门课程的特点，将课程思政的重点进行均匀分布。这样会使整节课程的思政教育更加具有连贯性。可以根据每堂课程专业知识的不同将课程思政分为个人层面、社会层面及国家层面，循序渐进地使学生的思想品德及三观有所提升。教师需要筛选出与专业相关的思想品德教育案例，让学生通过专业知识的学习中逐渐培养自己正确的三观，做一个知识技能与品德修养并存的人。比如《信息技术》课程中使用图表，可以选择除了消费观以外的多种教学案例，根据当下热点问题及容易对学生造成误导的领域进行案例的选择。

第三，教师对于课程思政的教育方法及观念还有待加强。多数教师在进行课程思政改革时习惯让学生自己感悟各学科课程中存在的思想道德教育，对课程思政的“隐性”教育有错误的理解。教师应改变以往晦涩难懂的思政教育，对于课程思政中存在的价值观问题、是非问题，应明确地指出，并直观地传授给学生，培养学生明辨是非的能力^[3]。另外，部分教师缺乏教学技巧，在专业课中引入思政教育的方式略显生硬，让学生难以接受。教师应与学生多进行沟通，并学习他人的优秀课程思政融合技巧，努力使自身在专业课教学过程中融入思政教育的手段更加自然，这样学生也不会觉得特别突兀。

第四，要合理安排课程思政中专业知识的教学时间与思政教育的时间比例，思政教育不能侵占过多的专业课教学时间，从而影响了正常的教学进度。一定要注意二者之间的比重，否则起不到课程思政的真正作用，违背了国家提出课程思政的初衷。

结语

教师在《信息技术》课程与思想政治教育的教学融合中，不应该只做计算机基础技能的传授者，更应该作为学生正确三观的培养者，学生思想品德的教育者。教师也应根据教学内容的不同，合理地选择思想品德教育的具体内容，选择学生感兴趣的真实案例，使学生产生共鸣感。让学生成为一个掌握专业知识、拥有正确三观及良好的品德的综合素质型人才，是每个教师的责任与任务，教师要成分发挥课程思政的主要作用，创新自身的教学内容、教学方式、为学生成材奠定良好的基础。

参考文献

1. 姜璐. 课程思政改革——以《计算机应用基础》课程中Excel图表的制作教学设计为例[J]. 知识经济， 2020， No.529(09):98-100.

2. 顾玮. 课程思政在《计算机应用基础》课程中的实践探索[J]. 办公自动化（办公设备与耗材）， 2019， 024(023):41-42，19.

3. 付向艳， 蒲伟华. "课程思政"在《计算机应用基础》课程中的应用探索[J]. 数码世界， 2019，000(8).

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