孝义市中和路小学 032300
摘要:基于当前教育改革的社会背景中,教育部门提出注重“项目设计”等跨学科综合性教学以及开展“项目化学习”。现当下,项目化学习成为教育界的一股热潮。针对项目化学习来讲,是基于现实情景背景中,从劣构问题角度出发,以学生为主体,教师为核心,通过互动、交流、探讨、研究的方式来解决学习中遇到的问题,在此基础上提升学习者综合能力的一种新型教学模式。小学语文应用项目化学习,学生在项目学习任务的挑战中,获得新的生机与活力,助推学习效果的提升。对此,本文就对项目化学习在小学语文教学中的应用进行探讨。
关键词:小学语文;项目化学习;应用方式
时代的快速发展,呼吁教育界能够培养适应社会变化的复合型人才。小学阶段是人才培养的基础阶段,这个时期正确的培养方式将对学生未来的走向起着关键性影响。语文是小学阶段学习的基础,也是重要的一部分,学习语文将扩充自己的知识面、提升文字理解能力、书写及创作能力,这些都是学生未来走向社会的基础,是关键且重要的。鉴于当前传统教学实际来讲,“唯分论”的影响依旧存在,教学方式单一,学生积极性不高,学习效果不佳。所以,为转变这一教学现状,教师可采用项目化学习,助力学生的综合发展。
一、丰富知识,学习项目化学习
学生是进行项目开展的主体,教师承担着引领者、助推者和帮助者。从教师角度上看,项目化学习是一种新型的教学理念,通过高阶思维模式提高学生的学习积极性、课堂参与度,能够促进教师实现专业化的转型,逐渐让广大教师重视,并且引入到学科教学中。项目化学习有其自身的价值和优势,在课程改革深化的时代焕发出新的生机和活力,注重核心素养的形成,所以,教师要丰富自己的专业知识,转变传统的教学理念,找准角色定位,始终将学习者放在主体地位,重视学习过程而不是重视学习结果,认真领会项目化学习的内涵、掌握项目化学习的具体操作流程,切实考虑学习者的需要,而不是为了“项目”而“项目”,要增强自己的教学能力,创新教学手段,在实践中进行自我反思,与学生共同成长,让学生真正通过项目实现预期目标。
二、设计情境,引入项目化学习
项目情境的创设,是实施项目的关键。在实践应用中发现,教师对选择怎样的情境产生了困扰。一方面源于学校校内资源的不充足,导致教师无法创设与学生真实生活相关联的情境。另一方面,受到教学场地的限制,不能为学生设置一个体验感强的情境。除此之外,项目学习的情境具有真实性。旨在让学生从真实生活中的问题出发,进而提出驱动问题,解决问题。项目学习的情境类型分为现实活动式、虚拟活动式、模拟实践式。现实活动式旨在借助己有现实活动来创设情境。例如:教师会借助学生学过的唐诗宋词引导学生,思考唐诗宋词对现代诗有什么影响呢?以此明确本节课的主题。现实活动式情境具有直接现实性,是学生以往知识的回顾,对教师而言操作更容易。不仅能够帮助学生回顾旧的知识,同时还能为新知识提供观念上的知识点。可是,该类型的缺点是知识与知识之间的链接。并不是学生真实情境中可能需要解决的问题。虚拟活动式旨在营造类似于生活的场景,让学生获得亲身体验。例如:《古人谈读书》项目中,借助多媒体技术,让学生看到相关视频等。以此加深学生对读书的理解。模拟实践式旨在让学生模仿现实生活实践,学生能够在这个过程中获得真实的体验。因此。在项目引入阶段,需要考虑学生的真实需要,确定一种合宜的情境类型。
三、小组构建,开展项目化学习
小组是学生进行课堂小组合作学习的载体,小组构建得合理,小组成员搭配得当,是进行课堂小组合作学习的基础。但是,调查发现,对小组的划分仍然存在种种问题,有的教师轻视这一步骤,随意而为之;有的教师相对班级成员进行划分但不知道应该怎样科学分组等等,使小组组建陷入一种不合理的境地,自然导致实施合作学习时效果不佳。所以,教师要合理构建学习小组,让学生在共同学习中获得情感,要让每一个学生都能够展现出自己的优势,能够对问题进行思考,在合作学习中对知识进行理解与消化。当然,教学中教师找出学生之间的相同点、不同点、能力之间的差异性等,对学生进行有阶段的分层,以此保证学生之间能够互通交流。这样在小组的共同学习中,开展项目化学习,学生的能力将获得提升。
总而言之,近几年来,项目化学习理论成为当前人们关注的热点,如何将项目化学习应用到学校课程、运用到学科中变成了一线教师目前研究的方向。项目化学习强调真实情境,注重学生综合能力的培养,立足整体,让学生在项目中体验学习。可见,项目化学习不仅是一种变革的学习方式,而且是一种重构知识观、学习观的教学形式。在教学中,教师要不断学习先进的教学理念,充分结合学生的实际情况,并以项目化学习为主题,设计教学,让学生在情境中获得兴趣,在学习中体会知识,助力自身能力的增长,提高学习能力。
参考文献:
[1]赵一文.基于核心素养的小学语文项目化学习教学策略初探[J].新教师,2021(11):2.
[2]吕虹.小学语文项目化学习评价的优化[J].教学与管理,2021(32):4.