教育叙述案例分析-学生和运动场的故事

教育叙述案例分析 - 学生和运动场的故事

曹芳

湖北省恩施州宣恩县第二民族实验中学 445500

引言：

孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。

——赫尔巴特

教育事业，是一个充满阳光充满爱的职业。热爱学生是教师的天职，教师要以满腔热忱和爱心去对待每一位学生、关注每一位学生。

弹指一挥间，走上工作岗位已经二十四年。这些年来，发生在身边的教育故事犹如过江之鲫，其中有的例子，有的学生，给我留下了深刻的印象。

背 景

这是我担任初三班主任时发生的插曲。去年，我刚刚接手这个班级，班上学生精灵可爱，却又调皮捣蛋、不爱学习。为了纠正孩子们身上的坏习惯，费了不少的心思，甚是头疼，最初却收效甚微。

案例描述

镜头一：

高海涵，一个座位排在最后，成绩和影响力都是“响当当”的高个子男生。平时上课总是管束不了自己，说话，吃东西那是他的家常便饭，对任课老师更是一副“你奈何不了我”的神情。这样的孩子，属于让老师头疼的学生。

球场上：

他却展现了出色的另一面。作为球队的队长，在赛场上，他表现出了高度的责任心，不时的提醒这个队员接球，那个队员传球．自己也不时的前后穿梭，非常灵活。传球，卡人，投篮，做的是一板一眼．．．．．伙伴们、任课老师的掌声、加油声，阵阵响起。这不由让我对他刮目相看，这还是那个上课无精打采，总搭拉着脑袋的学生吗？这个时候，他所表现出来的生机和活力，让整个人都显得那么的灵动。

镜头二：

龚海龙，给人的第一印象是酷酷的、帅帅的，深入了解就会发现，这只是表象，如很多老师说的，这个家伙，就像有多动症一样，上课的时候，不是把这个同学戳一下，就是把那个同学敲一下，老师转个背，他的纸团就扔到同学的后脑勺上。打他吧，不能体罚学生，骂他吧，当时认错，事后再犯，说了等于没说。

球场上：

在球场上，他却让我除了赞扬，再无话可说。依仗个头高，抓篮板是他的拿手好戏，人家还没防备的时候，球已经到了他的手上，再转几个手，球已经传给队员上篮了。但也有几次，吃了耍酷的亏，还没摆好姿势，球已经被对方活生生的从手中抢走了。我就念叨了一句，让他一定包紧自己的球，再不要被抢走。这次班主任的话倒灵验了，他不但没闹脾气，在得到球后，还抱的死紧，再也不耍酷，再也没有被对手夺走了。

案例分析

回想平时对孩子们教育，动辄说教乃至吼骂：谁在说话，不听老师讲课，就站到教室外面去；常常指手画脚：这么简单的题目也不会做吗？造个句有那么难吗？你真是笨啊！或者用马鞭敲着桌子：上课要认真听讲，大家都看到黑板上来。

反观被批评或者被暗示的孩子，耷拉着脑袋，一副怏怏不乐、无精打采的样子，根本没有达到预期效果。

那一天，孩子们在运动场上的飒爽英姿，他们所表现出来的集体荣誉感，让我重新认识了他们，了解了教育的本质。原来，对孩子，只需要稍作鼓励，他们便会欢欣鼓舞。从那以后，我也常常反思自己，每当走进教室，应该给予学生更多的爱和关怀，是和风细雨而非狂风暴雨。如今，我们班级的班风、学风都大有改观。

案例反思

通过上面这些案例，我深刻地认识到，只有充满爱的教育才是成功的教育。作为老师，我们面对的是一个个活生生的有鲜明个性的个体，这就需要我们用宽容之心去容纳他们的不足乃至缺点，找到症结所在，寻到开启心灵之门的金钥匙。

我更反思自己：也许为了保持老师的权威，平时总是摆出一副高高在上的摸样，板着脸孔去对待那些想要被老师关爱被老师鼓励的孩子，带给他们的却是打击和伤害。也许我们老师在班级这所金字塔的顶端站的太久，情感早已淡漠，所以一味以粗暴冷酷地面孔对着鲜活的生命和活泼的童年，我觉得这是教育的不幸，更是身为人师的悲哀！

作为老师，应该不断挖掘学生的闪光点，而不是用放大镜去搜寻他们的不足。每一个孩子都是一块璞玉，我们应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学校，是美的永久发源地，如果每个学生感受不到学校的美，学校则不能成为人民教育的发源地”。我认为，教师的爱正是学生能感受到学校美的重要途径。我以后能做的就是把我真诚的爱、炙热的情毫无保留的奉献给孩子们，要让他们感受到老师的温暖，感受到校园的美。