湖北省恩施州宣恩县第二民族实验中学 445500
引言:
孩子需要爱,特别是当孩子不值得爱的时候。
——赫尔巴特
教育事业,是一个充满阳光充满爱的职业。热爱学生是教师的天职,教师要以满腔热忱和爱心去对待每一位学生、关注每一位学生。
弹指一挥间,走上工作岗位已经二十四年。这些年来,发生在身边的教育故事犹如过江之鲫,其中有的例子,有的学生,给我留下了深刻的印象。
背 景
这是我担任初三班主任时发生的插曲。去年,我刚刚接手这个班级,班上学生精灵可爱,却又调皮捣蛋、不爱学习。为了纠正孩子们身上的坏习惯,费了不少的心思,甚是头疼,最初却收效甚微。
案例描述
镜头一:
高海涵,一个座位排在最后,成绩和影响力都是“响当当”的高个子男生。平时上课总是管束不了自己,说话,吃东西那是他的家常便饭,对任课老师更是一副“你奈何不了我”的神情。这样的孩子,属于让老师头疼的学生。
球场上:
他却展现了出色的另一面。作为球队的队长,在赛场上,他表现出了高度的责任心,不时的提醒这个队员接球,那个队员传球.自己也不时的前后穿梭,非常灵活。传球,卡人,投篮,做的是一板一眼.....伙伴们、任课老师的掌声、加油声,阵阵响起。这不由让我对他刮目相看,这还是那个上课无精打采,总搭拉着脑袋的学生吗?这个时候,他所表现出来的生机和活力,让整个人都显得那么的灵动。
镜头二:
龚海龙,给人的第一印象是酷酷的、帅帅的,深入了解就会发现,这只是表象,如很多老师说的,这个家伙,就像有多动症一样,上课的时候,不是把这个同学戳一下,就是把那个同学敲一下,老师转个背,他的纸团就扔到同学的后脑勺上。打他吧,不能体罚学生,骂他吧,当时认错,事后再犯,说了等于没说。
球场上:
在球场上,他却让我除了赞扬,再无话可说。依仗个头高,抓篮板是他的拿手好戏,人家还没防备的时候,球已经到了他的手上,再转几个手,球已经传给队员上篮了。但也有几次,吃了耍酷的亏,还没摆好姿势,球已经被对方活生生的从手中抢走了。我就念叨了一句,让他一定包紧自己的球,再不要被抢走。这次班主任的话倒灵验了,他不但没闹脾气,在得到球后,还抱的死紧,再也不耍酷,再也没有被对手夺走了。
案例分析
回想平时对孩子们教育,动辄说教乃至吼骂:谁在说话,不听老师讲课,就站到教室外面去;常常指手画脚:这么简单的题目也不会做吗?造个句有那么难吗?你真是笨啊!或者用马鞭敲着桌子:上课要认真听讲,大家都看到黑板上来。
反观被批评或者被暗示的孩子,耷拉着脑袋,一副怏怏不乐、无精打采的样子,根本没有达到预期效果。
那一天,孩子们在运动场上的飒爽英姿,他们所表现出来的集体荣誉感,让我重新认识了他们,了解了教育的本质。原来,对孩子,只需要稍作鼓励,他们便会欢欣鼓舞。从那以后,我也常常反思自己,每当走进教室,应该给予学生更多的爱和关怀,是和风细雨而非狂风暴雨。如今,我们班级的班风、学风都大有改观。
案例反思
通过上面这些案例,我深刻地认识到,只有充满爱的教育才是成功的教育。作为老师,我们面对的是一个个活生生的有鲜明个性的个体,这就需要我们用宽容之心去容纳他们的不足乃至缺点,找到症结所在,寻到开启心灵之门的金钥匙。
我更反思自己:也许为了保持老师的权威,平时总是摆出一副高高在上的摸样,板着脸孔去对待那些想要被老师关爱被老师鼓励的孩子,带给他们的却是打击和伤害。也许我们老师在班级这所金字塔的顶端站的太久,情感早已淡漠,所以一味以粗暴冷酷地面孔对着鲜活的生命和活泼的童年,我觉得这是教育的不幸,更是身为人师的悲哀!
作为老师,应该不断挖掘学生的闪光点,而不是用放大镜去搜寻他们的不足。每一个孩子都是一块璞玉,我们应该努力的去雕琢,使它永久的焕发光彩,而不是半途而废。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学校,是美的永久发源地,如果每个学生感受不到学校的美,学校则不能成为人民教育的发源地”。我认为,教师的爱正是学生能感受到学校美的重要途径。我以后能做的就是把我真诚的爱、炙热的情毫无保留的奉献给孩子们,要让他们感受到老师的温暖,感受到校园的美。