小学音乐教育培养学生审美能力

小学音乐教育培养学生审美能力

赵丽叶

宾阳县黎塘镇中心学校 广西南宁 530409

摘要：新时期背景下，有必要重视小学音乐和传统音乐的结合，这对学生的发展和成长具有积极意义。音乐教师需要加强美育和音乐审美能力教育，在实际过程中应用策略需要根据学生的学习能力进行，通过对教学中出现的新问题进行探究，促进学生学习音乐知识，提高审美能力。基于此，本文主要分析了小学音乐教育培养学生审美能力。

关键词：小学音乐；审美教学；策略

引言

小学音乐欣赏活动在新时期的教育教学活动中是有存在的必要性。音乐教育工作必须要看到音乐欣赏活动发展的价值和意义，并且要立足于新课程教学改革的背景，关注学生的音乐主体，教师作为审美艺术的传播者和提高者，不仅仅是善于去发现音乐中的审美元素，更应该带领学生把音乐审美融入到乐曲中去，帮助学生用音乐去妆点生活，陶冶情操，塑造学生美的心灵和高尚的人格。

1小学音乐教学现状

音乐教育作为小学教育中的重要部分，对学生综合素质的提升有着不可忽视的重要作用。然而，现阶段小学音乐教学中还存在着一些问题，阻碍了音乐教育的发展。首先，部分音乐教师仍然没有转变传统的教学观念，在教学中使用教唱式的传统教学方法来教授学生唱歌识谱，使音乐教育与现代社会发展相脱节。其次，部分音乐教师在教学中仍然以教师为中心，对学生进行灌输式教学，教学模式单一，教学课堂缺乏创造性和活力，使得学生对音乐难以提起兴趣。传统的教学模式已无法适应现代教育发展和社会需求，如果音乐教师不及时改变教学现状，就很难促进小学音乐教育的发展^[1]。

2小学音乐教育培养学生审美能力策略

2.1创设教学情境

小学音乐教学过程中需要根据学生情况和教学内容创设教学情境，使学生能够迸发学习热情、学习激情。创造合适的氛围，提高学生学习主动性和积极性。营造良好氛围，提高学生传统音乐认知，这样才能够改善教学效率。通过教学情境的创设，能够引导学生更加深入的感受不同音乐所蕴含的情感，就像是画面中的背景音乐一般，在情境中，学生会自然而然的被气氛所感染，无论是在后续的演唱还是教师的讲解，都会在该气氛中，对音乐的内容进行升华，深化学生对传统音乐的理解。

2.2创新课堂模式

传统音乐课堂教学过程中都是把老师做为主体，老师在讲台上唱，教小学生该怎么唱，应该先让学生们发挥自己的想象力，自己先摸索音调。可能会有不准确的，但是现在还是有很多歌曲融入现代歌曲中，获得了巨大的成功。开展审美趣味教育，应该以生活经验和理论知识情感为基础，音乐教师应该增强自身审美能力和文化素养，加强对音乐知识的积累，通过对音乐课堂模式的改造探索，循序渐进的让学生们在音乐作品中培养审美趣味^[2]。

2.3应用多媒体设备教学

小学音乐教学过程中需要积极转变教学观念，运用现代化多媒体设备进行教学，提高音乐教学的有效性。首先，运用多媒体设备进行教学能够调动学生的学习兴趣，提高学生的审美能力。多媒体具有声形具备、图文结合的特点，运用视频、图片、音频等形式能够有效吸引学生的注意。同时，多媒体还有利于教学情境的创设，让学生在情境中感受到音乐的魅力。其次，教师可以利用多媒体制作教学课件，将教学内容直观地展现给学生。教师可以通过播放教学内容相关的视频和音图片将音乐知识简单化、直观化。通过多媒体播放音乐，还能够陶冶情操，提高学生对音乐的欣赏能力^[3]。

2.4重视培养节奏能力感

小学音乐教师需要通过培养学生的节奏能力感的方式，引导学生深入体会音乐的美感。教师可以培养学生先聆听音乐，并且通过打节奏拍子的方式来熟悉音乐的音符节奏，了解这个曲目是几分音符为一拍的，并且知晓这个歌曲所讲解的内容是什么，给学生们创设一定的音乐情境，让学生们能够通过联想学习的方法感受到音乐曲目的魅力。其次教师可以引导学生先大声的朗诵相关的音乐歌词，这样做的目的是让学生们能够字正腔圆的大声朗读歌词内容，能够顺利的开展下一步的演唱教学。最后，教师可以引导学生演唱曲目，可以鼓励学生进行独唱或合唱的方式来深入体会音乐的美感，进一步提高学生们在音乐学习中的审美素养^[4]。

2.5利用信息经济技术

开展音乐教学通过信息信息技术搜索形式多样化、内容多元化的音乐欣赏资源，通过资源教学，来补充音乐教材，来引导学生对音乐欣赏内容进行深层次的情感理解和价值解读。小学音乐教育工作者还可以借助信息技术来构建音乐学习情境，提升小学生音乐欣赏效率。即指，音乐教育工作者要与音乐教材为主，在互联网上搜索相关音乐作品的音乐元素、音乐动画和音乐视频等等，通过这些动态化、立体化和丰富化音乐资源的有机呈现，为学生构建音乐学习情景。在音乐学习情境中，增强学生的情感敏锐度，增强学生的音乐欣赏能力。

2.6开展施分层个性化管理

一个班级中学生年龄相仿，各方面能力都还未发育成熟，但是每个学生都是独立的个体，无论是学习能力、生活经验以及接触音乐的时间都存在明显的差别，以至于在音乐教学中，学生之间的比较，优势和劣势共同存在。在进行音乐教学前，教师需要掌握每个学生的性格特点和个性差异，然后针对不同学生的表现实施分层个性化管理，这样能够有效激发出各个层次学生的音乐潜能。在音乐教学过程中，教师通过对音乐特点的分析，引导学生发挥自身的优势去欣赏和学习优秀的音乐作品，并且能够自主感受音乐带给自己的美好体验和感悟，从而能够有效提升小学音乐教学的水平

^[5]。

2.7组织特色音乐教学活动

小学音乐教学工作中需要重视提升学生们的审美素养，丰富学生们的学习经验，建议广大的音乐教师，可以组织学生们参加特色的音乐教学活动。在活动的过程当中，培养学生们的音乐节奏感以及音乐素养，让学生们演唱相关的曲目，或以音乐舞蹈结合的教学方式来培养学生们形成高素质的艺术素养，让学生们能够获得多元化学习渠道的同时，也在一定程度上帮助教师创新了自身的教学模式，进一步提高了自身的教学质量和水平，最终的目的就是帮助学生提高了自身的审美素养。

2.8积极开展音乐比赛

小学音乐教学中为了打造高效课堂，教师还要举办一些音乐方面的比赛，用荣誉和奖励来激发学生学习音乐的动力。对于小学学生来说，学习所获得的的成就感是十分重要的。有了足够的成就感，他们才会更加认真积极地投入到音乐的学习中去。而比赛就是一种十分典型的获得成就感的方式。不论是良好的名次还是比赛的奖励都能够对学生产生吸引力。因此，教师就可以针对这一点开展一些音乐比赛，用荣誉和奖励来吸引学生参加比赛，并用比赛过程中的竞争来激发学生的学习动力^[6]。

结束语

小学生是国家的栋梁，承担着中华民族伟大复兴的责任，对于小学生综合素质教育的加强理所应当。现在的小学音乐教学中存在很多问题，如何解决这些问题，促进小学生全面发展，如何在教学中切实提高学生的审美能力值得社会各界重视。音乐教育作为进行美育的重要手段之一，是提高音乐文化素养和审美能力的重要途径。

参考文献：

[1]刘建红.小学语文阅读教学中的朗读训练方法探析[J].考试周刊，2020(01):35-36.

[2]马路.试论小学语文阅读教学中朗读训练的方法[J].中华活页文选(教师版)，2020(01):13-14.

[3]蒋思思.浅谈朗读在小学语文教学中的作用及训练方法[J].课外语文，2018(30):35.

[4]刘莉.农村小学音乐教学中培养学生的审美能力[J].中国农村教育，2019，000(035):P.92-92.

[5]李玉兰.小学音乐教育与素质教育的关系研究[J].科学中国人,2016,(18):271.

[6]郑千，彭财嘉.小学音乐新体系教学法中审美能力的培养[J].中国农村教育，

2019，000(015):P.70-70

作者简介：姓名：赵丽叶（1997.01--）；性别：女，民族：壮，籍贯：广西百色人，学历：专科；现有职称：二级教师；研究方向：音乐教育。