都安瑶族自治县第二高级中学 广西 河池 530700
摘要:德育教育是当代高中教育的重点内容,其目的是培养符合时代要求的综合性人才。学生的成长过程中会经历多个阶段,不仅是身体的成长,意识的成熟还有心理状态的变化。班主任教师必须积极落实立德树人的教育理念,将德育教育内容与日常教学管理工作进行融合,帮助学生形成积极向上的思想品质,规范自身的行为,端正学习态度。本文就高中班主任德育工作的实施策略进行简要分析。
关键词:高中班主任;德育工作;工作要点;工作策略
引言
在我国传统教育理念中,学校的教学目标和教师的工作考核标准就是学生的期末考试成绩,对立德树人的教育理念则缺少思考,导致学生思想状态不稳定。德育教育的目标就是促进学生德智体美劳全面发展,是素质教育的基本要求。班主任必须结合高中学习的实际情况,通过适宜的教学策略,把德育教育贯彻到位,提升教学管理工作的工作成效。
二、高中班主任德育教育的工作要点
(一)强化德育教育活动的创设
对于高中生来讲,学生的自我意识已经觉醒,对社会和生活已经有了一个初步的认知。如果高中班主任教师还沿用初中、小学的教育模式,像讲课一样单纯给学生讲道理、说理念,高中生很难发自内心地接受教师的指导。这是高中班主任在德育教育中需要注意的一个地方。班主任应该结合实际情况,合理构建一些综合性、趣味化的德育教学活动,让学生在活动中获得内心的共鸣,对优秀的思想品质、行为习惯形成深刻的认知,改正自己的错误观念和行为,从而实现德育教育的渗透。对于学生来讲,通过自己的亲身体验、互动交流来接受德育教育,也是学生更喜欢的方式,而不是班主任一再地说教。
(二)加强心理引导和鼓励措施的运用
学生的专注力比较容易被干扰,情绪也非常急躁。在生活条件优越的当今社会,孩子们都是被娇生惯养长大的,很多孩子变得十分任性,导致心理健康情况不佳。在多年的班主任工作实践中,如何从优化学生心理素质入手,增强学生个体自我激励,努力进取的心理机能及学生群体的建设,笔者认为运用好鼓励性教育原则是重要的途径。高中生的个性比较强烈,容易产生逆反情绪。班主任要尊重青春期学生的特点,以鼓励和引导为主。德育教育的主要作用,就是要为学生个体建立良好的思想基础。素质教育背景下,心理引导能够纠正学生的逆反情绪,让学生更好的接受他人的建议,同时在不同的生活环境中,能够保持稳定的心态。
三、高中班主任德育教育的工作策略
(一)通过班会实施心理引导
健康的心理是当前素质教育中的重要组成,也是促进高中教育稳步发展的前提。在完成心理引导的工作中,重点是学生的反抗情绪,有一些学生把精力投放在电脑游戏、课余活动或者其他与学习无关的事情上,一旦被人约束或者管教,会造成一种逆反情绪,把他人的管教视作是对自身权力的侵犯,不愿意服从这种管教。所以教师一定要找到适宜的方式,引导学生意识到这种管教的出发点,是为了帮助学生自身更好地成长。举例来说,班主任发挥班会的教育价值。教师可以带领学生进行一些趣味性的辩论赛,围绕社会或者其他学生的一些现象、问题作为主题,引导学生在相互的辩论中完成自我意识的提升。开展德育教育渗透,要适合学生的心理需要,减少教育和批评。学生之间的互动比起教师的灌输来说,会起到更好的教学效果。学生也乐于听从自己同伴的建议,并从心中领悟道理,同时教师根据辩论的实际情况,结合有效的教学指导,帮助学生提升心理素质,鼓励学生勇敢面对困难,积极解决问题,纠正错误的行为习惯,也能找到努力的方向。消除学生与班主任彼此之间的距离感,切实从学生自身角度出发,充分的给予学生平等的尊重与爱护。让学生消除对自身的偏见,重新建立自身的自信心。这样学生就可以以正确的态度面对学习,完成德育教育的目标,促进教学管理质量的进步。
(二)组织生活化德育教育实践活动
德育教育的有效措施之一就是用实践来提升内心感受,如果单纯的依靠理论灌输,很难真正完成德育教育和立德树人的目标。德育教育渗透需要结合有效的实践内容,让学生在不断的实践中丰富知识储备,从生活中汲取营养,让学生意识到“平凡中的伟大”。学生对世界的了解往往都是基于表面,他们缺乏足够的实践经验和生活阅历,对很多优秀的思想、人物事迹也只是一知半解。教师需要从学生的身心特点出发,积极创设集体性的实践教育活动,帮助学生从实践中找到自身的定位,并得到优秀思想的熏陶。对于高中班主任来讲,要将自身视作是一位勤劳的雕刻家,学生是一份份未经雕琢的原料,而班主任教师的任务,就是要用自己的教学设计能力,将这些原料变成一件件精美的工艺品,这才是班主任的初心,也是教育工作者的职责。在教学活动的创新构建中,教师要给学生一定的实践空间,让学生结合自己的亲身体验去感受优秀的思想道德品质,完成立德树人的教学目标。举例来说,班主任挖掘周边的教学资源,可以与当地社工组织进行合作,创设一些拥军活动,比如一起给军烈属包饺子,或者到敬老院帮助老人打扫卫生。环保教育也是德育教育中的一部分,能够提升学生的社会责任感。教师也可以组织学生去捡垃圾或者做一次环保宣讲,用实践的方式完成德育教育的渗透,让学生用眼睛去看,用语言去交流,用行动去学习,使学生深刻领悟到优秀的思想品质对个人成长以及社会发展的意义,让学生在实践中积攒“正能量”。学生在实践活动中能够汲取更多的营养,并实现对“营养”的消化吸收,通过实践活动的合理构建,让学生从亲身体验中获得心灵的感悟,提升德育教育效果。
结束语
高中班主任教师通过有效的教学管理措施,让学生更好地融入到德育教育中,并找到自己身上存在的闪光点,发挥出德育教育的价值,展现当代班主任的风采,帮助学生及时改正自身存在的缺点,并构建新颖的实践活动,做好起承转合,实现班级管理与德育教育的高效整合。
参考文献:
吕得晶. 高中班主任管理实践中融入德育教育的思考[J]. 学周刊,2021(4):163-164.
廖德新. 高中班主任管理实践中融入德育教育的途径探析[J]. 科学咨询,2021(8):53.
李贤英. 高中班主任管理中融入德育教育的研究[J]. 中学课程辅导(教学研究),2021(27):122.