浅析中职体育课堂分组教学法的使用

浅析中职体育课堂分组教学法的使用

马国强

天津市劳动保障技师学院 天津市东丽区 300162

摘要：学习与运动并重是许多中职院校一直秉承的教学观念，也是中职体育教学内容设置与安排的重要指向。为了让每个学生在体育课堂上都能达成一定的学习目标，掌握相关的体育知识和运动技能，很多体育教师想尽办法创新自身的教学模式。在平时的体育教学过程中，一些学生可以积极地跟随教师的指导进行体育锻炼，但还有一些学生对体育锻炼不感兴趣，从而表现出消极的态度，这主要与学生的个人身体素质、接受能力有关。因此，当大家都在学习相同的体育教学内容时，态度消极的学生并不能取得良好的体育锻炼效果，进而致使班级的综合教育效果并不理想。基于此，本文结合体育课分组教学的方法、分组教学法的优势以及分组教学法在中职体育课堂中的重要作用，进一步探究中职体育课堂分组教学法的运用策略，期望为体育教学行业的相关从业者提供参考。

关键词：中职体育；分组教学法；运用方法；教学策略

引言

“教学做合一”是教师教学的最高境界，只有将教、学、做融为一体，教师在教的过程中引导学生学习，学生在学的过程中参与活动，并在活动过程中深入学习，才能够提升整体效果。这就要求中职体育教师在教学中密切观察学生的学习情况，引导学生参与到学习活动中，使学生在真实的活动中感悟教师所讲的知识点，并与身边的同学一起对知识点进行探讨和实验。而传统教学中单靠教师讲解和示范，学生被动模仿学习的方式难以激发学生参与学习的积极性，且会导致课堂教学枯燥乏味，学生学习热情被磨灭。分组教学模式则采用小组合作的方式开展学习，一方面教师可以有效对学生传授知识点；另一方面学生可以相互之间对知识点进行探讨，并根据教师的讲解积极开展演示和模拟活动，这就将“教学做”真正统一了起来，对学生学习效果的提升十分有益。

1做好学生分组

在分组教学模式中，学生分组属于重要内容，只有做好学生分组，才能更好地完成后续的教学。所以想要更好地构建分组教学模式，中职体育教学首先就需要科学、合理地进行学习分组。通常，分组方式需要根据教学需求来确定，如果针对团队合作竞争的教学内容，则需要遵循“组间同质，组内异质”的分组，保证每个小组学生实力相差不大，从而保证竞争的公平性。而针对一些体育训练，则可以根据学生自身的身体素质、体育技能来分组，从而更好地开展针对性教学，保证教学效果。例如，在进行“体能训练”时，教师可以先将学生根据体能分组，对于体能较强的学生适当地增加训练量，满足学生的需求；对于体能比较弱的学生，则可以选择一些运动量比较小的运动，以免超出学生的负荷。

2结合学生的身体素质进行分组

在实际的教学过程中，中职体育教师也要对学生的身体素质进行了解，并结合学生的身体素质进行合理的分组。这样在实际进行体育教学的过程中，体育教师便能合理地设计体育教学计划，让不同层次的学生都能够进行合理的体育学习与训练。并且，还能够确保学生的安全，让学生不会因为过量的体育运动造成身体上的负担，让体育课堂更加高效。在实际的教学过程中，体育教师可以结合跑步、铅球等运动方式，对学生的身体素质进行考核，结合考核成绩对学生进行合理的分组，并对不同小组制订不同的学习目标。让班级内身体素质较强的学生能够进行较高难度的锻炼，不断提高这部分学生的身体素质。而对于身体素质较弱的学生，体育教师要制订适宜的训练计划，逐渐提高学生的身体素质，提高学生的体能与耐力，让体育课堂教学更加高效。

3全面深入地了解学生，掌握学生的基本情况

由于学习的课程不同，在选择分组方法时要有所不同，每个小组一般在4~8人，在教师安排下，组长负责协调，然后小组成员之间进行学习、练习、比赛、相互探讨等一系列课堂活动，而且学习小组也应根据不同的教学内容特点，每位学生的个性特点、活动能力等一系列因素进行重新分配组合[7]。怎样在不同的课程中科学地运用分组教学法？本人在教学实践中有以下几种做法：（1）集体竞赛项目，例如广播操、拔河、接力赛等，采用行政分组法。对学生的集体荣誉感培养有很大帮助，使学生的集体凝聚力得到提升，这样不仅可以培养学生的竞争意识，还可以使小组长和体育干将的组织能力得到很好的锻炼。（2）田径运动也应该加以学习，例如快跑、投掷、跳远等一系列能够提升学生体能和技能的体育运动。和经常选择技能水平分组法相比较，能够很好地增强学生的积极性和竞争意识，进而提高学生的学习效率和学习质量。（3）在球类教学中，学生可以根据自己的兴趣爱好来选择自己喜欢的球类运动并进行分组，在小组长的引导下练习，老师在旁边指导，在发生错误时进行纠正。（4）在民族体育项目竹竿舞的教学中，应运用互补的方式进行练习，不仅可以让学生的能力得到提升，还可以提高学生与学生之间的互动频率，增强团结互助精神，在活跃气氛的同时让学生感受学习的快乐，这样互补的方法可以很好地体现教学的魅力。另外，分组教学形式并不是单一的，一节课可以采用不同的教学方法，教学中如何实施分组要根据师生情况灵活选取。

4课中实践环节的分组教学

在传统体育教学模式下“讲解—示范”的方法，教师会先为学生讲解体育活动的理论内容，然后为其做出示范，使学生根据教师的示范开展活动。这种教学模式下，学生处于被动学习状态中，学习热情很容易被磨灭。分组教学需要教师摒弃这种传统思想，根据课前准备阶段所调查的内容，对学生进行分组，并详细分析各个小组的体育学习情况，掌握每一位学生的学情。在对小组进行深入了解和掌握的同时为每一个小组制定针对性的学习任务，给学生一定的时间去探索和演示，在学生探讨过程中教师则要做好引导，及时对学生的探讨过程进行分析，解答小组的疑问，帮助小组探讨取得更好的效果。同时，教师还要对每个小组的交流环境、学习氛围等进行调整，对学生体育活动演示中存在的不足和问题进行纠正，营造良好的分组学习环境，使各位学生都处于平衡交流过程中，通过分组学习都能够得到进步。

5依据学生能力的起点进行合理分组

体育教学的目标是锻炼学生的身体素质，帮助学生突破体能极限，发挥学生的体育潜能。因此，体育教师在实际的教学过程中，也要积极地调动学生的学习动力，让学生在不断训练的过程中，突破自身的潜能，对体育目标发起挑战。在实际的教学过程中，体育教师要结合学生的能力和目标制订不同的教学目标，并进行合理的分组，让学生在训练过程中能够突破自身的极限。想要进行合理的小组划分，体育教师便要结合学生的体能成绩，将水平相似的学生分在一个小组内，这样学生的竞争意识便得到了激发，也会更加积极地参与到训练过程中。在这一过程中，当学生突破极限后，能够感受到成功的喜悦，帮助学生树立体育学习的自信。

结语

综上所述，在体育教学中合理运用分组教学法，能够较大程度地增强学生的团结协作意识，增强班级的凝聚力。此外，还能够锻炼学生的体力和意志力，激发学生对体育锻炼的积极性，培养学生的体育热情，夯实学生德、智、体、美、劳全面发展的基础，提高体育教师的教学效率与质量。

参考文献

［1］吴恒国，严龙.“分组—自主—探究”模式在高职健美操课堂中的实践研究：以山东服装职业学院为例［J］.文体用品与科技，2020（21）：96-98.

［2］孙豪.异质分组教学法在高职院校篮球公选课中的应用研究：以广东环境保护工程职业学院为例［J］.魅力中国，2018（51）：265-266.