高职院校创新创业教育与专业教育深度融合探究

高职院校创新创业教育与专业教育深度融合探究

高华波 钟幼茶

浙江经济职业技术学院 310018

摘要：本文结合高职院校教育发展方向与社会发展趋势的实际情况，把创业教育与专业课程相互融合，让创新创业教育理念在专业课堂上实施，以专业课程中进行创新创业教育为教学目标，全面完善高职教育创新创业发展，实现教育模式的改革。文中将通过分析高职院校创新创业教育的现状和不足，总结出拓展创新创业教育思路的对策和方式。

关键词：高职院校；创新创业；专业教育；融合

引言

近几年，随着全球市场经济体系结构的不断改善，为了满足市场人才需求，我国政府越来越重视高职教育教学质量，为了响应国家政策号召，教育部门展开了对高职创新创业教育与专业教育融合的实践研究。目前，促进创新创业教育和专业教育的融合，是在新形势下对高职学校实施创新创业教育的内在需要，同时也是对高职学校培养技术型与创新技术性人才的内客观性需要。

关键词：高职院校；创新创业；专业教育；融合

引言

目前，促进创新创业教育和专业教育的融合，是在新形势下对高职学校实施创新创业教育的内在需要，同时也是对高职学校培养技术型与创新技术性人才的内客观性需要。

一、高职院校创新创业教学教育存在的问题和不足

（一）教师创新创业素质不强

职业院校的教师大多数技术专业教育能力较强，但普遍缺乏对创新创业教育的认识。老师对创新创业教育与专业教育结合的核心理念、方式、內容和方式了解不深，造成学生的创新创业效果不理想化。现在不少老师在教给专业知识的过程中，无法塑造学生的创新观念，有些学校会另请老师再进行教授创新创业课程，但这些老师明显对学生的专业不熟悉，传统式的教学策略不利学生的多样化发展趋势。学生机械性的学习，思维方式千篇一律，没有特点和自主创新，造成学生在社会实践活动中，无法充分发挥本身专业知识和技术的优点，不能充分运用自主创新能力，进而缺乏社会发展竞争能力。

（二）创新产业和专业教育融合课程体系不完善

现阶段，高职院校搭建的课程设置，不能实现课外教育与创新创业文化教育的结合。创新创业教育课程欠缺针对性和层次性，创新创业观念、自主创业工作能力和创新意识的课程设置还需进一步健全。教育基础理论与与创新创业文化教育应该是息息相关的，但现阶段二者的影响并沒有紧密联系。关键反映在：第一，专业课程基础知识与具体教学联络不密切。学生学过、所把握的基础知识，在实践练习和创新创业学习中没法获得充分利用。第二，实践新课程标准不符社会发展环境。高职院校在进行实践课程内容时，主要是运用的是学生平常在课堂上学得的基础知识。第三，高职院校学生社会发展实践和公司实践活动与高职院校的基础知识学习培训联络不密切，校园内实践不能给予充足的实践工作经验，造成学生没法在具体社会发展实践中学习，不利学生将来的自主创新和自主创业。

此外，创新课程的老师掌握创新专业知识和如今的社会的发展趋向，但缺乏娴熟的专业知识。这类情况是创新创业教育和专业教育没有充分融合的体现。老师作为塑造学生逻辑思维能力和实践活动能力的引导者，假如无法在学生的创新创业教育和专业教育中，充分开发涉及学生的潜在性能力，正确恰当的引导，学生的个人素质和能力也会受到不良影响，不利学生未来发展。

二、高职院校创新创业教育与专业教育融合的措施

（一）修订基于创业教育的人才培养方案

改革创新创业人才培养模式，将创新创业文化教育与课外教育紧密结合，以学生为行为主体、老师为核心，塑造学生创新精神和创新思维能力，加强学生实践技能考试练习。搭建多层面、多方位的创新创业课程设置，深入推进“互联网技术”文化教育，选用“线上与线下”教学方式，加强网络课程资源基本建设，共享高品质教育资源。加强校企合作办学，推动产教融合，共创校企合作实践产业基地，完成资源共享、互利共赢。根据大学生技术性实践活动和服务社会的特性，进行技术专业技能竞赛、公司新项目、科研课题等。引入课堂教学，依据学生的学习状况进行创新创业综合实践课程。

（二）利用互联网技术创新教学方式

高职院校根据校企合作结合，共创创新创业教学云平台，完成课堂教学共享资源，进一步促进高职院校执行“互联网技术”文化教育。依托创新创业教学云平台，改革创新教学方法和机构方法，以学生为行为主体，可以更好地激起学生的自学能力和主动性，提高学生的创新能力和自主创新能力。与传统式教学课堂对比，网络课程采用各种方法，如案例教学法、互动课堂、线上问题探讨等。既能共享资源高品质資源，又能达到因材施教的要求。

（三）开展校企融合实践教学

校企创新创业实践教学可以根据实际工程项目的执行和实践活动，正确引导学生将课堂教学专业知识转换为实践技能考试，进而做到丰富学生实践活动的目地。在校企结合的情况下，创新创业实践教学还能够完成各专业的共享资源，创建自身的专业实践产业基地。专业实践中心的创建，使学生可以学习公司的生产模式和工作内容，完成专业技能自主创新，有益于塑造学生的创新意识和团队合作观念。借助校企结合创新创业实践教学，职业院校可以进行岗位技能竞赛、课堂教学技能竞赛、创新创业比赛等。根据比赛的方式塑造学生的综合能力，塑造学生和老师的创新能力和创新思维能力。此外，职业院校还能够从公司引入一线技术工程师或权威专家来授课，共享他们的工作经历，拓展学生的知识。

（四）构建创业教育课程体系

通过选修创业课程，学生可初步具备创业的知识和能力，这是实现创业教育目标的主要途径，所以创新创业理论和实训课程对于相关部分专业应将其设置为必修课，其他类似公共文化课堂等可设置为选修课。遵循创业规律，课程可分为创业入门课程、创业基础课程和创业拓展课程三个部分。通过学习创新创业课程，学生可掌握扎实的基础知识和当下创业所需的实践能力。

（五）对教学方式进行优化

课程教学要改变传统的“填鸭式”教学，采取开放式、互动式、研讨式、案例式等生动活泼的教学方法。首先，在课堂教学中，避免只重视创业理论知识的传授，更需要综合运用创业案例分析法、头脑风暴法、小组讨论法、角色扮演法等教学方法。其次，在实践和活动课程教学中，避免无组织无设计的教学活动，综合运用直接体验法、创业模拟法、商业实战法等教学方法，切实提升学生创新创业能力教育的实效性。最后，在课程组织中，善于在学校的物质空间、组织制度、心理层面上运用潜移默化的方式加强创新创业课程教育环境的建设。

结语

在国家创新发展发展战略和高度重视创新创业的情况下，中国各院校创新创业教育改革已经取得了一些成绩，但高职学校在创新创业教育发展中也存在着不少问题。比如，创新创业教育和专业教学衔接得不够紧密甚至脱轨，而这个问题也就是国家发展创新创业教育中务必正视，并着重关注的问题。在社会主义市场经济高速发展的社会环境下，探索高职学校创新创业教学和专业教育的合理结合，是目前教育的重要任务。高职学校必须要高度重视学生创新创业素质与职业素养的协调培养，革新与完善目前的教育教学模式，以促进学生的全方位的发展。

参考文献：

[1]马丽.高职院校创新创业教育与专业教育深度融合的探索[J].科教导刊-电子版（中旬），2019(11):55.

[2]陈兴.高职院校创新创业教育与专业教育深度融合的路径探究[J].延边教育学院学报，2019(5):171-173，176.

[3]龙晔瞡，曾芝梅.高职院校创新创业教育与专业教育深度融合的实施路径研究[J].当代教育理论与实践，2020(3):152-156.