凸显口语交际魅力，感受小学语文课堂学习魅力

凸显口语交际魅力，感受小学语文课堂学习魅力

张靖

南宁市奥园小学，广西 南宁 530031

摘要：随着新课改的不断推行，提高小学生的综合能力，已经成为了每一个教育工作者的重要研究课题。小学语文旨在培养学生的文学素养和语言能力，其中口语表达能力最为重要。小学生受限于生活经验，所以在面对事物时，常常无法将其完整的表达，因此，小学语文教师就应当利用课堂教学，凸显口语教学的魅力，提高小学生的口语表达能力。

关键词：口语交际；小学语文；表达能力训练

前言：虽然我国的小学生自出生以来就处在汉语的语言环境中，但是对于系统地学习语文知识，学生难免会感到吃力。因此，教师的日常教学就应当以学生的兴趣需求为切入点，发挥语文学科的魅力，让学生在语言描述的过程中提高自身的口语表达能力，促进综合素质的提高。下文就如何利用小学语文教学，提高学生的语言表达能力进行分析与探讨。
一、口语表达能力对小学生的重要性
小学生在学习语文学科的时候，都会依照自身的生活经验和语言习惯，小学语文教师的职责，除了为学生进行基础知识讲授，提高学生的知识技能外，还应当培养学生的语言能力，其中口语表达能力最为关键。在小学校园中，我们不难发现，有许多学生面对美好的事物时，常常会出现“嘴巴跟不上大脑”的情况，脑海里浮现出的画面无法用语言来形容。这种情况不仅会对教师的教学工作带来阻碍，还会影响学生语言表达能力的提升。因此，语文教师的日常教学就应当重视与学生的互动交流，在语言交流的过程中提高学生的文学素养，提升小学生的语言能力。语言是学生与他人交往，与世界沟通的重要媒介，也是传情达意的主要途径，但汉语的语音变化比较复杂，区别又比较细微，所以小学生在描述一件事物时，既要恰当，又要准确，这就需要小学生具备一定的思维能力和语言能力。

口语表达要经过内部语言——选词组句——外部语言三个环节，过程如闪电般快捷[1]。教师在教学中也要注意这三个环节的环环相扣，使学生在看到一件事物时，大脑中快速组织起语言架构，并利用合适的形容词进行修饰，以保证自身对这一事物的准确形容。语言谈吐也是一个人综合素养的表现，我们形容一个人的情商经常会以他的语言表达为主要依凭，一个人可以在不同的场合，运用不同的谈话内容，语言恰当得体，则是高素养的体现，这就需要教师致力于培养小学生的语言能力，提高学生的语言素养。

二、小学语文课堂培养学生口语表达能力的途径

（一）深挖教材语言元素

在小学阶段的语文课堂中，教师教学和学生学习主要依凭内容都是教材。其实，语文教材中除了基础知识外，还蕴含丰富的语言元素，教师要做的就是深挖教材中的语言元素，引导学生说出自己的内心所想，养成正确词汇描述正确事物的语言习惯。教师在实际工作中可以结合教材编排、合理到位的使用教材，对教材进行开放性和创新性的活用，把口语交际训练渗透于教学的各个环节中[2]。

比如，在小学二年级的《场景歌》教学中，这篇课文主要是让学生明确量词的使用，运用合适的量词修饰一些名词。教师在实际教学中，首先要让学生明确不同的物品，要配以不同的量词。例如：“小溪”可以用“道”、“条”，而不可以用“张”、“门”等。在这种这节课堂中，教师就要深挖课文内的语言元素，让学生在学习的过程中感受口语交际的魅力，提升自身的语言能力。与此同时，学生对每个量词的熟练掌握与应用，也可以应用于自身的写作中，提高自身的作文质量。

（二）创设恰当交流情景

情境教学中的情境性和互动性是口语交际突出的特点。众所周知，提高学生的交际能力，首先应当要让学生处于相应的情景模式中，在特定的情境中运用合适的语言进行交流与对话。小学语文教师在实际课堂中可以利用创设恰当交流情境的方法，引导学生参与到日常的交流互动中，提高学生的表达能力，促进小学生文学素养和语言素养的提高。同时还要综合运用环境场合，言语渲染，角色设置等方法，营造逼真的口语交际环境，引导学生自主学习[3]。

比如《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文，文章讲述了两个性格截然相反的人物的故事。这篇课文以对话展开情节，具有一定的生动性、连贯性，人物特点鲜明、形象，情节妙趣横生。教师在实际教学中可以在班级内创设相应的情景，让学生进行角色扮演。学生在表演的过程中既可以充分地体会文章中的意趣，还能够在与其他同学交流的过程中提高表达能力，这样具有丰富性、趣味性的课堂环境，也更受到学生的喜爱和欢迎。

（三）阅读提高表达能力

提到语文学科，阅读都是绕不开的话题，无论在哪一阶段的语文课程中，都存在许多阅读内容。阅读不仅可以检验学生词汇量的积累，还能为学生的写作提供更有趣、更丰富的素材。在小学语文课堂中，教师也要充分利用阅读教学的有效性，提高小学生的阅读能力，并让学生在阅读的过程中感受口语的魅力，提高口语交际能力。

以《将相和》这篇文章为例。这篇文章的主人公有两人，廉颇和蔺相如。文章以故事的形式对主人公进行描述，体现出角色鲜明的性格特点。由于这边课文中的场景发生在古代，学生在阅读时，难免理解得不够到位，教师在教学中就可以带领学生反复阅读文章，既要感受故事中的趣味，还要掌握文章内的语言描述和词汇用法。然后，教师可以组织学生将文章中的内容用自己的话表达出来，要保证故事情节的完整性，还要保证语言形式的趣味性。在阅读的同时，学生可以感受文字，而在自己对文章进行描述的时候，又可以提高学生的语言组织能力，学生将自己心中所想，利用口语表达出来，实现表达能力的提升，这也是语文教学的根本意义。

结论：总而言之，小学生综合素养的体现，不仅于知识技能层面，还在于自身的行为习惯和语言习惯。培养小学生的口语表达能力，是每一个语文教师的职责和使命。教师应当意识到口语表达能力对小学生发展的重要性，然后巧妙设置课堂环节，采用多元化的教学模式，让学生沉浸课堂，在课堂中提高自身的知识技能，提升语言表达能力。

参考文献：

[1]耿淑霞.小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略分析[J].读写算,2021(30):97-98.

[2]王世誉,居文豪.读写融合，教学一体——对小学语文阅读与写作教学的思考[J].名作欣赏,2021(29):83-84.

[3]张鲁.小学语文阅读教学中学生口语表达能力的培养[J].读写算,2021(27):107-108.                                                作者简介：张靖 1993 07 25 女 壮族 广西兴安县 大学本科 二级教师 语文教师  关于低年段口语交际的策略探究这类的课题。