民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用

民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用

高洁

和田市嘉兴幼儿园 新疆和田 848000

摘要：民间传统游戏具有流程简单、活动场地宽松等特点，是我国传统文化的一部分，同时也具备丰富的文化底蕴，将民间传统游戏引入幼儿园一方面能够丰富幼儿的日常活动形式，另外也能够在潜移默化中使幼儿接受一些优秀传统文化，可谓是一举两得，因此相关人员要认识到民间传统游戏的可行性，结合时代发展的趋势，对民间传统游戏进行创新发展，从而在丰富幼儿知识体系的同时更好地锻炼体能，促进综合素质的发展。

关键词：民间游戏；幼儿园教学；价值

1民间游戏的价值

民间游戏是劳动人民在生活中为了使劳动更加具有趣味性从而创造出的具有民风民俗的游戏活动。民间游戏普遍流传于广大人民群众的生活之中，具有较强的趣味性，游戏的形式、内容、规则等都可以随时变化，因此非常受幼儿的喜爱。将民间游戏有效融入幼儿园体育教学中，有利于激发幼儿的学习兴趣，拓宽幼儿的知识视野，提升幼儿的智力水平，促进幼儿身心健康发展。民间游戏是中华民族传统文化中不可分割的一部分，它所包含的知识点十分丰富，科学合理地将民间游戏融入幼儿园体育教学中，可以丰富教学资源，创新教学方式，转变传统“一言堂式”“填鸭式”教学模式，充分调动幼儿参与体育学习的积极性和主动性。从另一方面来说，在体育教学中融入民间游戏能满足幼儿的发展需求，激活幼儿学习体育知识的动机，丰富幼儿的学习生活，进而取得高效的教学成效。

2民间游戏的研究现状

儿童在游戏过程中获得生活的启示和经验，并能够获得相应的生活能力，从而促使幼儿各种能力的提升。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基也指出，游戏是儿童获得成长的关键所在。所以，教师在引导幼儿成长的过程中应该积极将游戏融入到引导的过程中，让幼儿快乐成长。实用主义者杜威认为，游戏为儿童的成长提供了一定的空间，能够让幼儿在体验的过程中积极融入到各种能力的获得过程中，这就在一定程度上促使幼儿积极进入生活，快乐成长。在我国，一部分学者主要针对民间游戏与幼儿的生活实践融合的路径进行了研究，指出民间游戏融入到幼儿生活实践能够让幼儿的生活充满乐趣。还有一部分学者针对当前民间游戏与幼儿创新活动融合的路径进行了研究，在研究的过程中指出当前幼儿活动要实现创新就需要积极采取创新措施，这样才能够让幼儿在活动中获得更多的成长动力。也有学者针对民间游戏与幼儿园内游戏教材的融合进行了探究，构建了一定的游戏数据库，为后续的游戏开展提供资源。

目前，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的要求，游戏在给予孩子们快乐的同时，也教会孩子们技能技法，在注重个体与群体的协调性、综合能力提高的同时开阔了幼儿的视域，锻造了思维，抚慰了情感，让孩子们的身心得到润泽与滋养。尽管如此，细究游戏教学，也有部分幼儿园现实情况不容乐观：过分拘泥于传统资源与整齐划一，高度重视提高幼儿的技能技法，忽视心灵、情感和品性的滋养。很多游戏看似热热闹闹，激情洋溢，丰富多彩，只是从游戏的形式上初步做了浅显的研究，难有系统性、连续性和创新性，达不到由一个游戏引申出的由易到难、螺旋上升的深度开发和实践。所以，幼儿自主、创新、实践能力的提高也就成为空话。鉴于此，幼儿教育者应该从拘泥传统到自主合作、由整齐划一到多元创新、由技能技法到人文滋养，改变幼儿教学的方式。

3民间游戏融入幼儿园教育的有效路径

3.1创新幼儿民间游戏的内容。①取其精华。民间游戏的种类繁多，教师可以通过网络搜索或者家长收集，选出一些适合幼儿开展的民间游戏，然后根据幼儿的性格特点，将这些游戏分类。例如，在小班体育教学中，由于幼儿年龄较小，幼儿教师可以组织幼儿开展一些民谣游戏，如“丢手绢”“木头人”等运动量较小的游戏；由于中班和大班的幼儿年龄相对稍大一些，身体素质和心理状况有所增强，幼儿教师在进行体育教学时，可以让幼儿开展“老鹰捉小鸡”“跳格子”“两人三足”等游戏。教师每学期保证幼儿学会3—5个民间游戏，这样三年下来，幼儿也会掌握将近25个民间游戏。②一物多玩。民间游戏取自民间，是人们自己创造出来的一种娱乐方式。幼儿教师并不是一成不变地去借用它，而是可以改编的。教师可以创编一些简单的民间游戏，如“荷花荷花几时开”中，幼儿对于荷花已经说腻了，教师可以将荷花换成别的花继续开展游戏；“跳房子”游戏也可以根据幼儿的掌握程度变化各种房子，逐步增加难度，让游戏更具有挑战性，激发幼儿持续参与游戏的动力。幼儿教师要善于改变和创新游戏，除了改变游戏内容外，还可以在游戏材料、情节上进行多方面的尝试，使民间游戏保持趣味性的同时让幼儿在游戏中充分发挥积极性和主动性，使幼儿感受民间游戏的魅力。

3.2开展家园共育活动。幼儿的教育从来都不是幼儿园自己的事情，而是幼儿园、家庭以及整个社会的责任，很多家长认为把孩子交给幼儿园就什么都不用管了，其实不是的，孩子的性格特点影响最大的就是家庭。因此，为了增强幼儿与父母之间的关系，幼儿园可以开展传统民间游戏亲子活动，挑选一个周六的日子，让孩子带着父母一起来到幼儿园，教师则组织各项游戏的顺利开展。我们知道这些游戏很多幼儿的父母小时候都玩过，如踢毽子、丢手绢、捉迷藏以及老鹰捉小鸡这些传统游戏更是伴随着他们那一代人的成长，那是他们童年的回忆。所以在与幼儿一起玩耍的同时，不仅能够增强亲子关系，还能够缓解一下幼儿父母的压力，使其在这个环境下能够得到一定的缓解放松，同时开展游戏的过程中，家长可以与幼儿一起合作，也可以互相站在对立面，增强游戏的趣味性，有效提升幼儿的意志力。亲子活动一直都是重要的活动环节，当前很多父母由于平常工作的繁忙，导致很多时候没有时间去陪孩子好好地玩一玩，和谐的亲子关系不仅有利于促进幼儿身心的健康发展，同时还有利于幼儿道德素养的提升。因此，相关教师可以将民间传统游戏与亲子活动结合起来，促使幼儿生活多样性的同时能够有效提升亲子关系，调节家庭氛围，为幼儿构建一个和谐融洽的成长环境。

3.3对民间游戏的活动评价。教师根据一定的教育观和儿童观对幼儿进行评价，切实从幼儿发展需要来不断调整自己的教学策略，科学深入地开展教学活动。对幼儿在民间游戏活动中表现的评价主要是从以下三个方面来着手：一是幼儿评价。幼儿是活动的主体，幼儿对民间游戏是否感兴趣是活动评价的重要方面。教师主要通过对幼儿活动过程进行记录，从幼儿对游戏的和玩法的理解程度、游戏中幼儿合作与竞争情况、游戏中幼儿遇到的困难、游戏中幼儿的情绪状态、在游戏中哪些能力得到发展等方面对活动进行评价。二是教师评价。教师是游戏的组织者，是幼儿活动的支持者、引导者、合作者，因此对民间游戏的组织进行评价具有有效性。教师可以从游戏的目标、游戏的组织形式和方法、对民间游戏的改编和建议、是否有推广的价值及原因分析等方面对活动进行评价。三是教学效果统计。民间游戏教学效果统计是教育教学评价的重要组成部分，通过对幼儿完成效果的统计对所选游戏是否适合幼儿进行评价，并根据效果评价对民间游戏进行再筛选。

结语

综上，民间游戏融入幼儿教学必须以生为本，多元创新，以自主合作为契，精神淬炼为重，从幼儿发展的全面性、长远性和整体性出发，打造出生机盎然的幼儿游戏教学新时空。作为一名幼儿教师，应该精心梳理民间游戏的每一个创新点、拓展点和生成点，从最核心、最细微、最关键的地方整体把握，从民间游戏的开发、重组、实施、反馈和评价等多方面宏观把控，让幼儿沉浸在民间游戏的快乐中，让幼儿在精神的滋养中健康成长。

参考文献

[1]王文雯.浅谈传统民间体育游戏在幼儿园体育活动中的开展[J].拳击与格斗，2021(4):99.

[2]罗红辉.幼儿园民间传统游戏资源建设与组织实施[J].学前教育研究，2021(1):85-88.

[3]杨细花.浅谈民间体育游戏融入幼儿园教育活动的策略[J].读天下（综合），2021，（9）.