小学一年级数学核心素养培养研究

小学一年级数学核心素养培养研究

王利敏

湖南省岳阳市华容县容城学校    414200

摘要：在新课标教学精神引导下，传统教学模式受到挑战，教师不仅要提高学生的数学概念学习能力，更应提高学生的数学计算能力及解决应用问题的能力，以此达到提高小学生数学核心素养的目的，这对其后续成长和发展具有重要的意义。而相关数据表明，由于小学一年级阶段的学生学习能力较薄弱，并不能快速理解抽象化的数学知识点，这对其核心素养的提高是不利的。所以笔者提出几点完善策略，目的是让学生在课堂中掌握更多知识，进而解决课堂问题，提高学生数学核心素养。

关键词：小学；一年级；数学；核心素养

前言

小学一年级阶段的学生年纪比较小，对抽象化的数学知识并不能较好地掌握，会随着时间的推移而逐渐遗忘课堂中所学的知识，这对其后续学习发展是不利的。所以本文结合提高小学数学综合能力为研讨内容，分析阐述如何在小学数学课堂教学中，提高学生的数学核心素养，以期提高小学数学教学质量。

一、不断完善学习内容，拓阔学生视野

数学学科是小学一年级阶段的基础学习内容，也是重要学习内容，它能提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，使学生的数学核心素养在原有基础上得到不断突破，也能让其运用所学的知识去解决实际生活问题。但是以往由于很多因素影响，致使教学质量难以得到提升[1]。近年来，在新课标不断完善的基础上，教师也应注意不断充实小学数学学习内容，以此拓阔学生视野，丰富学生知识储备。首先，我们应结合学生实际状况来设计高效且实用的课程内容，促进学生可以充分利用好课堂学习时间，提高数学学习效率，让学生不断自我完善，提升数学学习自信心；其次，让学生不仅能学会数学教材内容，更能帮助他们解决生活中的实际问题。教师在课堂教学时，不能仅仅依靠教材中的内容和习题来教导学生，而是要找到教材中与生活具有较强关联性的内容，使学生能利用自身的数学知识储备提升数学素养，从而具备发现生活中数学问题并解决生活中数学问题的能力，以此调动学生学习数学的自主意识，并使学生有效地对课本中的知识进行消化和吸收。最后，教师也要了解学生的学习状况，针对不同学生的特点设计不同的课程内容，让每一个学生都能快速理解教学内容，进一步丰富其理论知识，提高核心素养。

二、改变传统教学模式，创新教学方式方法

数学是学生必修的一门课程，其知识点相对来讲比较抽象和复杂，同时教学过程中也会遇到一些问题，使学生难以掌握重难点知识，所以新时期下对小学教师提出新的要求中，教师需要创新教学方式方法，应采用多元化的教学模式，对学生开展教育指导，因为教学手段正确性与否，也直接决定最终的教学效率。比如，在教学“认识人民币 ”的相关知识时，教师可以改变传统的教学模式，对教学方式进行创新。具体来说，教师应该把学生平均分成几个小组，让小组成员进行讨论，从而对人民币有初步的认识。在这之后，教师和学生一起讨论，促使学生深入了解不同人民币之间的差别。这种合作讨论的教学方式有利于完成教学目标，同时也充分体现了学生的主体性，使他们在讨论的过程中发现问题、分析问题、解决问题。

三、建立良好师生关系，提高教学质量

学生的好成绩离不开教师的指导，同时也离不开良好的师生关系。但是在传统的小学课堂中，教师是十分严肃的，与学生之间始终存在着距离感，学生不愿意接触教师，同时也不敢接触教师。以至于学生在学习的过程中十分缺乏积极性和自主性。即使学生在数学学习中产生问题，也不敢向教师提问，这样会导致学生在学习中止步不前，很难取得进步。此外，随着学习内容的逐渐增多，学生不懂的知识越来越多，导致学生学不懂数学。由此可见，和谐的师生关系是重要的。在构建和谐师生关系方面，教师应该及时转变教学观念，平等看待每一名学生。因为师生关系是否融洽，也关乎最终的教学质量，数学学科本身不同于其他文学类学科，其知识点难度系数比较高，因此，教师应构建与学生的互动学习模式，通过沟通解决学生在学习中遇到的困难，并对学生的学习现状形成更深层次的了解，进而采取因材施教的策略，让每一个学生的学习成绩都能得到大幅度的提高。

四、激活学生的学习自主性

激活学生的学习自主意愿，能提高学生主动探究数学学习内容的积极性，进而能收获令人满意的教学效果，特别是在数学学科教学活动过程中，因为数学知识相对来讲比较抽象和复杂，小学一年级阶段的学生由于年纪较小，并不能较好地领悟，所以教师还需要采取有效途径激发其学习兴趣，提高学生在小学数学教学课堂中的积极性，以此让学生被动学习向主动学习转变[2]。

五、完善考核评价体系

小学数学核心素养的培养所涉及内容比较多，需要一个长期坚持的过程，所以教师还需要完善考核评价体系，以此来保障数学教育活动顺利开展，因为数学也是现代学生必修的一个课程，教师可以通过建立完善考核评价体系，来帮助学生了解自己是否得到进步。

六、提升学生核心素养品质

学生在适应一段时间的数学教学后，开始逐步了解影响自身学习水平的核心素养，包括对他们能力和思维的哪些要求。这时，他们又会陷入一个新的认知瓶颈中，无法把握个人学习数学知识的切入点。在自主学习时总是一会儿阅读教材内容，一会儿听听教师讲解，一会儿又思考课后习题作业。因此，教师需要在课堂教学中完成大部分学生指导内容，以口头提问形式巩固和提升学习水平，避免他们在课下不认真思考和复习的多种行为。强调学生在课堂上学习效率的重要性，提升他们学习的水平和核心素养。

结语

总而言之，数学是一门逻辑性较强的学科，小学生会对数学学习产生一定的畏难心理，不能较好地掌握数学知识，所以教师应创新教学方式方法并编制合理教学内容，同时要激发学生学习兴趣并建立良好的师生关系，最重要的是要完善考核评价体系，只有这样才能推动教育活动顺利的展开，保证每一个学生核心素养得到提升，使他们更加热爱数学学科且享受学习所带来的乐趣。

参考文献

[1] 于锦喜. 小学数学核心素养培养的思考与实践[J]. 基础教育论坛,2022(8):93-94.

[2] 郑学才. 谈小学数学核心素养的有效培养[J]. 学周刊,2022,7(7):111-112.