浅谈线上教学的弊端与发展方向

浅谈线上教学的弊端与发展方向

陈丹丹

河南师范大学文学院  453007

摘要：截至目前，新冠肺炎疫情在多个国家和地区不断反复。线上教学的开展助长了“互联网取代课堂教学”的言论风气。从学生社会交往能力和教师教学方法运用这两个方面来分析网络线上教学的弊端，并对语文学科线上教学的发展方向做出展望。以期为教育工作者提供启发和思考。

   关键词：线上教学，弊端，发展方向

2019年底，新冠肺炎疫情在我国武汉市爆发。为响应教育部“停课不停学”的号召，各地高校以及中小学迎来了线上教学的浪潮。在此之前便有人曾预言：未来网络教育盛行的时代，传统的教学形式会完全被互联网取代。线上教学的开展在某种程度上将这种观点付诸了实践，但不能忽略线上教学的弊端和实施过程中存在的问题，也必须清醒地认识到线上教学只是不得已而为之的应急性措施，可以作为日常教学的补救，但不能成为未来的主流。

一、线上教学的弊端

（一）线上教学降低学生社交能力

从中国教育发展史中可以看出，无论是孔子的个别教学和集体讲学，还是后来的书院、私塾，直到当下的课堂教学，教师和学生都是处在同一时空中直接交流的两大群体，这一模式有着它不可取代的功能和优势[1]。与传统的课堂教学模式相比，网络教学拉大了师生、生生之间的距离，使课堂无法发挥社会活动功能，进而不利于对学生的社会交往能力的培养和发展。

  马克思主义认为人的本质属性是社会属性。教育的根本目标是为社会培养全面发展的人，教育过程中也在培养学生的社会化。《义务教育语文课程标准》（2011年版）也明确要求学生能够“运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”课堂教学过程中，学生通过与教师和同学之间的交流沟通体验着情感互动、学习着交往技能，这对学生的社会性生成和发展起着重要作用，尤其是语文这样强调语境具有强烈感情色彩的学科[2]。隔着屏幕的交互和以文字为载体的信息互换定会降低对学生的语言表达能力，影响学生的社会交往能力。另外，线上教学活动的主体处在单独的物理空间，缺少集体氛围感。教师难以设计“合作探究”的教学环节，又考虑到课堂教学效率，小组活动不便开展，学生群体观念和团结协作意识的培养在线上教学过程中较难实施。

不少参与过线上课堂学习的同学都认为疫情期间外出机会减少，课程学习几乎都是被动地接受教师的信息传输。长期的“封闭式”生活使自己与他人的沟通能力明显下降，戏称已成为了“社恐”患者。线上教学的另一主体——教师对此也深有体会，据一位教师称：经过一学期的网课教学再回归到线下，感觉学生整体的精神状态、课堂反应能力以及语言组织与表达能力相对减弱。因此，线下课堂上师生之间、同学之间的直接的现场的交流是不可取消的。

线上教学与电视大学通过电子设备的进行授课的模式有相似之处，但我们应该认识到两者面向的群体有着很大不同，采用的教学方式也更应具有其各自的特殊性。电视大学的受教育群体多一些具有教育需求的社会成员，突破时间和空间限制的模式为他们带来了学习便利。K12阶段以及大学阶段的受教育群体主要是青少年，他们的世界观、价值观正处于形成和发展阶段，面对面的情感交流和体验不可或缺。

（二）线上教学限制教师教学方法

疫情期间，学校进行班级授课采用的软件主要有钉钉、腾讯会议等，这些软件具有连麦、视频、板书等功能，可以实现师生之间的交流与互动。但由于大部分班级人数较多，又不能耽误教学进度，教师进行线上教学时主要依据网络软件采用“讲授法”和“练习法”。网络授课过程中教师教学方法单一是教学效果欠佳的重要原因之一，但并不完全是教师主观方面的问题，狭窄的屏幕也限制了教师教学方法的多样化运用，是“螺蛳壳里做道场”，最终使得学生的主体性难以发挥。例如进行《雷雨》教学，这篇课文最明显的特点是它的体裁——话剧，在线下课堂教学中可以组织学生进行话剧表演，帮助学生更加深入地了解人物性格，体会作品的艺术魅力。在进行现代诗歌学习时，朗读是重要的学习方式之一，可以在小组或者班级范围内开展朗诵比赛等，不仅能训练学生朗读技能，激发学生学习现代文兴趣，还能够进一步地体会作者情感。然而在线上教学中实施起来是困难重重。

科学技术的进步让我们的生活有了明显改善的同时也在渗透于各行各业，教育行业也不例外。除了一些教育培训机构开直播，录制视频为学员提供学习辅导之外，人工智能学习机也开始走进大众视野。对此并不完全持否定态度，关于网络教学的发展方向设想将在下文做出简要说明。

二、线上教学的发展方向

（一）录制微课视频 突破知识难点

微课是以视频为主要载体，记录教师在教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的教学活动的过程。可以把它应用于课外辅导和知识巩固。语文教师可根据课程标准对所任教阶段的知识方面的要求，将重点知识以微课视频的形式发在微信班级学习群或者钉钉师生群。例如统编版初中语文教材中的“错落互先法”、 “对举”、“三叠式结构”等新概念。学生可以利用周末或者其他闲余时间根据自身实际需要选择观看。有利于学生巩固新知、复习旧知，提高语文学习成绩。同时，也能提高教学效率，减轻教师教学压力。

（二）开设绘本教学 助力乡村教育

绘本教学是教师根据绘本材料用讲故事的方式来完成教学的过程。主要针对于小学阶段的学生，帮助他们提高阅读量、丰富生活体验。精美又形象的图画能够提高学生的审美能力，生动、有趣的故事也有助于思维的发展。近年来，绘本教学逐渐走进小学语文课堂，深受儿童喜爱。然而在广大农村地区，学生能接触到绘本已是不易，加上乡村学校的教师们大多缺乏绘本教学经验，绘本的价值并未能被充分利用。另一方面，由于国家对乡村教育的大力支持，很多学校的多媒体设备已经落实到位，为绘本课程线上教学的实施提供了便利。把专业教师的绘本教学课程通过网络传输到各地农村小学的课堂，为乡村孩子们带来精彩的课程体验也为实现教育公平做出贡献。

（三）创新培训方式 提高教学水平

“要给学生一滴水，教师要有一桶水”的观念已经过时。当下，教师需要的是一潭水，而且是一潭活水。这就要求教师树立终身学习的理念，在不断地学习与实践中提高自身教学水平。可以充分利用现代信息技术优势开展线上培训。语文教学方面的知名教师通过网络直播或者录制视频的形式为广大从事语文教学的同行们开设学习讲座，既能保证多数地区教师的培训力度，提高培训质量，又减少了疫情情况下人员的流动性。

结语

目前疫情形势依然严峻，线上教学已经回归到了线下，关于网络教学的思考不应就此止步。不得不承认线上教学对传统的课堂教育模式造成了冲击，但新兴事物并不一定都是积极有利的，尤其是在担负着“立德树人”重任的教育领域。过多的资本和技术的介入可能会造成人的缺失，原本真实生动、富有情感的课堂变得机械化，进而会遮住教育最真实的面目。例如随着电教设备大规模投入使用，一些教师习惯并逐渐依赖PPT课件，出现离开课件便不会上课的情况。事实证明，学生的学习效果好坏与课件的使用与否之间也并无过多联系。

德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育的本质是一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这种“唤醒”势必需要教师的言传身教，而不是被电子产品束缚。在这急功近利的时代喧嚣声中，更需要保持教育的本质。以互联网为媒介的线上教学无法取代线下真实的课堂，应审视其利弊得失，发挥其为线下教学的辅助与补充作用。辅助学生课下学习、助力乡村教育、提高教师专业水平或将成为其未来发展趋势。

参考文献

[1]钱理群.语文教育门外谈[M].桂林：广西师范大学出版社,2003.

[2]曲文勇,韦伟.网络教学对传统教育模式的颠覆与重构[J].黑龙江教育(理论与实践),2021(06):48-50.

[3]李鑫.浅谈网络教育与传统教育的比较——以特殊时期授课模式转变为例[J].发明与创新(职业教育),2021(01):36-37.

[4]邵璐璐,黄万利.高校思想政治教育课堂场域中学生社会性的生成——基于交往的视角[J].长江丛刊,2021(05):146-148.

[5]黄友芹.绘制互联网视域下初中语文线上教学的新样态[J].中国教师,2021(03):62-66.

[6]刘慧,贾明. 资本不应助长义务教育内卷 而应助推义务教育公平[N]. 每日经济新闻,2021-07-27(006).

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[2]邵璐璐,黄万利.高校思想政治教育课堂场域中学生社会性的生成——基于交往的视角[J].长江丛刊,2021(05):146-148.