基于“爱种子”教学模式下，提高小组合作学习有效性的探讨

基于“爱种子”教学模式下，提高小组合作学习有效性的探讨

李爱萍

广州市从化区街口街中心小学  

在小学数学教学中，培养学生的小组合作意识，提高学生合作能力，是我们数学老师的重要责任。“爱种子”教学模式下，小组合作学习是重要的学习方式，是培养学生合作能力的重要手段。在小学数学课堂中，我们教师要为学生提供合作交流的平台，为学生提供与他人合作交流的机会，让学生在合作交流中更好展示自我机会，促进学生情感发展，从而提高合学习的有效性。

    一、科学组建合作小组，提高小组合作学习有效性的前提。

    小组合作学习前，教师要进行科学编排合作小组，这是提高小组合作学习有效性的前提。一般要对学生的性格特点、知识水平、能力倾向等方面进行深入分析，然后采取“组间同质，组内异质”的原则组建合作小组。我们通常把班上的学生分为六人或四人的学习小组，每组成员由不同层次的学生构成，一般是由一个优等生、两个中等生、一个学困生组成。小组成员应是动态的，这不仅使学生有新鲜感,提高合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在小组中长期形成的支配性地位(或被支配地位)，给每个学生提供发展的机会。还要均衡语、数、英三科的情况，对小组进行适当的调整，让每个组员都能积极参与合作学习，在小组合作交流中相互促进，通过合作学习解决学习上的困难，促进每一个学生有效沟通，从而达到良好的学习效果。

    二、培养良好合作习惯，提高小组合作学习有效性的基础。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。在平时数学课堂上，我们要注意培养学生良好的合作习惯，首先小组长合理分工，组织组员靠在一起，有序地把探究的问题用语言表达出来，在组内进行交流、分享。其次每个组员要认真听取他人意见，小组长做好记录，如发现错误，要礼貌而诚恳地指出来。再次教师要引导学生使用规范发言用语，对活动中出现的问题及时指导。   

三、设计有效合作问题，提高小组合作学习有效性的根本。

教师对教材重点内容编排意图的理解和设计有效合作问题是影响合作学习非常重要的因素。为完成教学目标，教师要认真研究教材，明确教学的重点、难点，要达到的教学目的，我们要根据教学的内容并结合本班学生学情特点，认真设计协作建构学习单，有针对性地设计小组合作学习问题，设计有一定生活性、操作性、研究性等数学问题，激发学生的学习兴趣，引导学生深刻理解所学内容，促进学生思维发展。

例如：我在教学五年级上册《等式的性质》时，设计了以下的小组学习单。

通过小组合作，让学生经历知识的形成过程，理解了等式的性质2，突出了本节课的学习重点，也突破了本节课的学习难点。

    四、选择合适合作时机，提高小组合作学习有效性的手段。

一节课中，小组合作学习的次数不宜过多，时间也不宜过长，不能让有效的学习时间流于形式，应该将全班教学、小组合作学习与个人独立学习这三种基本的课堂组织方式有机结合，让课堂生动活泼而富有实效。一般来说，小组合作学习是用来解决当节课的重点内容，通常放在个别探究学习之后。

例如，我在教学五年级上册《等式的性质》时，学习等式的性质1，主要是让学生通过自主学习和观看微课，从而得出等式的性质1；而等式的性质2比较难，我让学生在学习了等式的性质1的基础上进行学习，并且采取小组合作学习的方式进行。这样，在合适的时间进行小组合作学习，大大地提高小组合作学习的有效性，从而提高课堂的实效性。

五、提供充裕合作时间，提高小组合作学习有效性的关键。

教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间,让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间,使不同层次学生的智慧都能得到发挥。给学生充裕的合作学习时间，是开展合作学习取得实效的关键。在平时的教学中，我通常给10分钟学生进行小组交流，然后进行小组汇报、评价补充，最后是我总结评价。

例如，在教学《平行四边形的面积》时，我设计了以下的学习单。给学生10分钟的时间，让学生通过动手操作、讨论交流，推导出平行四边形的面积公式，有效地达成本节课的重点。

六、运用合理合作评价，提高小组合作学习有效性的保障。

《数学课程标准》指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”在课堂教学中，我们要重视数学学习的评价，关注他们在教学活动中所表现出的情感和态度，帮助学生认识自我、建立自信心。在小组汇报后，让其他学生进行评价，可以帮助学生纠正错误、提醒注意的地方等，激励学生更加努力地学习；让学生用答题器进行自我评价，既可以帮助学生认识自我，又可以让教师了解学生的学习情况，以便调整教学。教师可以利用平台的“评价”功能对学生的小组合作学习进行评价，体现教师对合作学习的肯定和认可，激发学生学习的兴趣，培养学生学习的信心。

此外，我在教学中，设计了以下的评价表，主要对“学生课堂表现”和“小组合作学习表现”进行评价，每天每项满分是5分，每天共10分。学生课堂表现主要是由我进行评价；小组合作学习表现主要是由组长进行评价。每节课下课，老师告知科代表学生的课堂表现，小组长告知科代表学生小组合作学习的表现，每天由科代表进行汇总登记，每月进行一次表扬和奖励。

    总之，在新课程改革的环境下，教师必须时刻把握以学生发展为本这根主线，时刻变换自己的身份，组织有效的合作学习，让学生在合作学习中，学会交流和表达；学会沟通和倾听；培养学习习惯、学习能力；提高兴趣；增强学习信心；使合作学习真正从形式走向实质，提高小组合作的有效性。