利用合作学习提高初中数学教学效果的实验探讨

利用合作学习提高初中数学教学效果的实验探讨

王国莉

四川省苍溪县高坡镇双石小学校 

摘要：伴随着新课改的实施，传统教育中的一些理念已经不适应当今时代的发展与改进，对于教学方法的改进势在必行，而初中数学对于学生来说拥有一定的难度，为了更好地推进初中数学，教师可以借助小组合作学习的方式促进学生学习质量。基于此，本文将从小组互动夯实基础、小组探究加深学生感悟、小组竞争强化知识应用能力这三个角度来阐述初中数学合作学习教学的实验探讨。

关键词：合作学习；初中数学；教学探讨

引言

合作学习模式是指以一种通过互助的形式提高学生综合素质的教学策略，在这种教学方式下能不仅够有效地激发学生的数学思维，还可以营造融洽良好的教学互动氛围，并且不同于传统教学模式中单一的互动形式，合作学习加强了学生与学生之间的交流。以学生为主体的合作教学模式不仅更加契合当前的教学理念，也能够使学生更加主动积极地参加课堂互动，营造积极向上的学习氛围，最终实现提高教学质量的目的。

一、布置任务，夯实学生数学基础

当课堂进入到小组合作探究的阶段时，教师一定要确定学生小组合作需要研究的方向，因为任由学生在小组内自由发挥整个课堂节奏会出现失控，因此教师需要把握好小组合作的大方向，然后在大方向内任由学生小组合作自由探索。布置小组教学任务是最为直接有效的一种方法，通过布置任务明确接下来小组探究的目的，帮助学生更加深入地理解数学知识，夯实学生的数学基础。

比如，在讲解“反比例函数”的这节内容时，教师可以将绘制反比例函数图像作为小组合作的第一个任务布置下去，在之前的学习中已经学习过描点法这种绘制函数的方法，学生通过一次次的尝试可以将反比例函数的图形绘制出来。在各个小组顺利完成任务并了解完反比例函数图形绘制方法之后，教师需要设置下一个阶段的教学任务——探究反比例函数的性质，教师可以让小组利用之前绘制的图形探究函数的性质。不同小组在探究时的表现有所不同，同时所探究的性质数量也有所差异，教师可以根据将所有小组的答案汇总起来进行总结陈述，带领学生深入了解反比例函数。针对各个学习小组对知识的掌握程度，教师可以继续拓展任务深度，如引入经典的中考例题，进一步深化学生的自主合作探索学习效果[1]。

二、小组竞争，强化知识应用能力

教师在采取小组合作时可以适当地增强小组与小组之间的竞争性，充分体现合作学习模式所强调的团队精神，通过小组竞争以激发同学们的探索意识[2]。小组与小组之间的竞争不仅可以促进学生之间的交流，使优等生自觉帮助后进生的学习，而后进生在小组成员的帮助下也会重新燃起对数学学习的激情，全力以赴完成小组任务。

比如，在讲解“角平分线的性质”这一节内容时，教师可以将绘制角平分线作为小组探究任务。在小组合作中总有一些学生会划水，不认真思考小组任务，而是一味地依靠其他成员的努力完成任务，因此为了有效避免这种情况，教师可以将这个任务作为小组的竞争目标，并要求所有小组成员都能够讲解绘制的过程与原理方算成功，在检验小组任务是否成功的时候教师可以随机挑选成员进行检测。在这样的要求下，小组之间的竞争欲望会更加浓烈，为了确保每一个成员都学会绘制的方法，组内先掌握知识点的学生就会自发帮助还没有学会的学生，相处友好互助的团队现象。在其他人的关怀下本想逃避的成员也会被他人感染，学习掌握本节课的知识点，可以说是一举多得。

三、构建平台，提供良好合作途径

课堂时间毕竟是有限的，如果将初中生的课后时间有效利用起来，就能充分提高合作学习模式的应用效率[2]。教师可以鼓励学生在课后和组员一起探讨习题，互相交流学习经验，或者是布置课后小组任务，为学生创建便利的交流条件，保证合作学习模式的顺利进行。教师也可以和学生进行交流，及时找出合作学习过程中存在的不足，并及时针对学生的反馈进行改进。

比如，在讲解“画轴对称图形”时，学生虽然在课堂上也进行了轴对称图形的创作，但是由于时间的限制，很多小组完成的作品不是非常完善，教师可以将“用轴对称图形进行图案设计”这个任务作为一项课后作业，让学生以小组的方式进行创作与设计。在小组合作的过程中学生可以集思广益，共同商定图片的细节，力求完美创作出令人惊艳的图案。同时图案设计毕竟是一件较为复杂的事情，单独一个人完成需要花费很长时间，但是以小组为单位既可以保证图案设计的质量，又可以降低任务完成的时间，同时在完成设计的过程，学生也会体会到团队合作的精髓，激发学生的合作意识。

结束语

总而言之，很多初中数学教师虽然尝试进行合作学习，但是由于认知不够到位，或者合作教学设计不合理导致这种教学方法的效果不能完全发挥出来。教师应该走出自己的舒适区，全面认识到合作教学的意义，通过合作学习提升初中生的数学素养、学习能力与合作意识，为学生的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张义勤.“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用[J].安徽教育科研,2022(06):60-61.

[2]王青风.合作学习模式在初中数学学习中的应用探究[J].现代中学生(初中版),2021(24):33-34.