PBL与案例教学法相结合在口腔正畸学教学中的应用

PBL与案例教学法相结合在口腔正畸学教学中的应用

霍美玲1, ,敖日格勒2 ,苏要乐2

1 赤峰学院口腔医学院、赤峰学院附属医院口腔正畸科   024000；2 赤峰学院口腔医学院  内蒙古自治区赤峰市  024000   

【摘要】目的：分析PBL（以问题为基础教学）与案例教学法相结合在口腔正畸学教学中的应用效果。方法：回顾选择2020.06——2022.02期间需要完成口腔专业学习学生共计70名，借助信封分组法平均分组，即为常规组、实验组，每组35例均进行口腔科知识学习。其中2020.06—2021.03阶段学生纳入常规组，实施常规教学法；2021.04—2022.02阶段护理生纳入实验组，实施PBL联合案例教学法，对比两组学生综合能力成绩。结果：相较于常规组，实验组学生综合能力成绩更高，P＜0.05。结论：通过PBL联合案例教学法施教可优化口腔正畸教学质量，提高学生综合能力，建议推广应用。

【关键词】PBL；案例教学；口腔正畸；教学质量

    PBL、案例教学法（CBL）的联合应用在口腔医学教育中应用反响良好，作为重要医学分支——口腔正畸学教育对此教学联合办法的应用更适宜，有效梳理繁杂的教学内容。本统计通过以问题基础教学与案例基础教学开展知识授课，以积极探寻教学质量为主，得出以下数据。

1.资料和方法

1.1一般资料

    选择2020.06——2022.02期间需要完成口腔专业学习学生共计70名，按照信封分组法分出常规组、实验组，每组35例，施行不同教学办法。所有学生知晓统计目的签署相关同意书，相关资料已递交相关管理部门审核批准。

常规组：男20例、女15例，年龄均值（22.02±1.02）岁、年龄范围19岁—24岁。实验组：男18例、女17例，年龄均值（22.05±1.00）岁、年龄范围19岁—24岁。对比性分析2组资料P>0.05，可开展对照研究。

1.2方法

    常规组：教师按照教学大纲和教学计划，以书本为主按照章节为学生讲解知识点，随之定期考核，查阅学生学习成绩。

    实验组：1.课前准备。教学改革下PBL教学模式加大了对教师的知识能力深度、广度要求，教师应在课前做好备课，查阅有关口腔正畸学的有权威性、可靠性医学文献资料，与教学内容相匹配，同时关注其他学科例如政治经济学、社会学、心理学等。在教师主导下讨论课程开展的重要性，选择有代表性的口腔正畸病历资料作为教学资料，充分融合于PBL教学中方便学生理解教学内容。2.授课模式。将PBL与CBL联合起来，由教师提出病历资料后学生利用准备的检查方式对患者病情做诊断、检查、医疗方案设计，教师随之给予学生中肯的评价指导。教师可针对“青少年安氏错颌”病例进行讨论，提出功能性矫正策略、固定策略，提出多项问题让学生准备相关资料。分组讨论口腔正畸病历处理要点，教师仅从旁指导，让学生可通过查阅文献、数据整理资料储存后可在课堂自由发表言论，鼓励学生针对性回答所提问题，提点每句回答中的教学重点知识。

1.3观察指标

观察两组学生综合能力成绩。

1.4统计

采用SPSS23.0统计软件对数据进行分析，计量资料以（±s）表示，采用ｔ检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。

2.结果

常规组：理论成绩（72.55±1.36）、实践操作（73.55±1.39）分；实验组理论成绩（86.90±1.22）分、实践操作（90.25±2.33）分。可见实验组学生成绩更高，对比T=46.467、36.415，P＜0.05。

3.讨论

随着人们对于面部得体性的重视，口腔正畸医疗服务工作量显著提升，相应的临床需要的医疗人员更多，相关院校开始重视为医疗口腔正畸行业积极培养大量专业性人才，顺应口腔正畸学教学改革方针教育行业也正在努力探究更优质教学方法。医疗教育行业为提高口腔医学的教学质量症积极探索联合教学手段的应用可行性，就目前情况来看，传统医学教育模式和现代改革医学教育模式相碰撞，先进的西方教育理念和教育模式套用现代教学框架中，使得口腔医学教学质量正在不断提升[1]。PBL教学法联合CBL教学法是口腔正畸学中独特有效的教学手段，在课堂中教师会妥善协调问题，安插在不同实际案例中吸引学生主动探索，并在恰当时机加以引导问题的思考方向，尽可能调动学生的自主思维能力，激发学生学习兴趣，努力做到教学质量的改善[2]。

    结果可见，实验组学生综合能力成绩高于常规组，P＜0.05

    综上所述，PBL与案例教学法相结合在口腔正畸学教学中的应用效果良好，建议推广。

参考文献：

[1]黄朝阳. PBL联合循证医学在口腔正畸进修生教学中的评价[J]. 中国继续医学教育,2022,14(07):71-74.

[2]蒋世杰,施洁珺等. 自主研发的口腔正畸X线头影测量教学软件在本科生口腔正畸教学中的应用[J]. 中国高等医学教育,2022,(01):106-107.