临床护理教师教学能力提升策略的研究进展

临床护理教师教学能力提升策略的研究进展

罗云,蔡燕

西藏自治区人民政府驻成都办事处医院 四川成都 610041

【摘要】临床护理教师是开展临床护理教学工作的主力军，其教学能力的高低不仅会直接影响临床护理教学工作质量，同时也会影响临床护理质量，然而，从我国当前的临床护理教师教学能力现状来看，并不乐观，对此，就需要各医院积极探索临床护理教师教学能力提升策略。本文主要分析了临床护理教师教学能力现状，并总结了几点临床护理教师教学能力提升策略。

【关键词】临床护理；教学能力；策略

临床护理教师是促进护理专业学生成为具备临床护理职业认知和行为发展的护理专业人员，因此，临床护理教师专业和教学能力的高低不仅会直接影响临床护理教学质量，同时也会影响临床护理工作质量，然而，当前我国不少临床护理教师教学能力并不高，这种现象对临床护理工作的可持续发展会产生严重的不良影响，对此，就需要医院积极探索临床护理教师教学能力提升策略，才能保障临床护理教学质量，从而才能为临床输送大批优秀的护理专业人才。

1.临床护理教师教学能力现状分析

临床护理教师教学能力的高低直接决定了护理专业学生护理能力的发展，而护理专业学生护理能力的高低与临床护理质量密切相关，因此，就需要临床护理教师具备良好的教学能力，然而，不少研究均指出，当前我国临床护理教师教学能力存在很大的不足，如高思民[1]在研究指出，临床护理教师教学能力不足主要体现为教育学相关专业知识不足、科研能力和创新能力不足，这些不足是影响临床护理教学质量的重要因素，对此，就需要采取有效策略提升临床护理教师教学能力。

2.临床护理教师教学能力提升策略

2.1制定临床护理教师准入标准

    高思民在研究指出，为提升临床护理带教教师的教学能力，医院需筛选具有“双能力”的教师作为临床护理带教教师，并根据教学信念及态度、学历、职称、工作年限等一系列量化标准及考评办法对教师进行公开选拔，只有这样，才能组建一支优秀的护理教师队伍，从而才能提升临床护理教学质量，为社会输送更多、更高质量的护理人才。

2.2建立完善的临床护理教师培训体系

    建立完善的临床护理教师培训体系是提升临床护理教师教学能力的重要途径，在建立培训体系过程中，可按以下三步进行：(1)培训需求分析，是制定培训计划和方案的基础，要求医院在对临床护理教师进行培训前，了解其对教学知识和技能的需求，然后，设计针对性的培训方案，这样不仅能提高教师对培训活动的参与兴趣，同时还能提升教学培训完成度和培训质量。(2)制定和实施培训计划、方案，除了根据临床护理教师的需求制定相应的培训方案外，还需根据培训对象的不同制定针对性的培训方案，如 对新任临床教师，在培训方案中以临床护理理论知识和技能教学为主，以不断提升其专业知识和教学能力，对中高年资临床教师，在培训方案中以临床护理学术相关知识及技能教学为主，以不断提升其学术能力。另外，医院还可采用“院校合作”培养管理模式(聘请医学院校教育学专家不定期讲授教学理论和教学方法)进行培训，如唐袁虹[2]等人对两组临床护理教师分别应用常规带教方法及“院校合作”培养管理模式培训，结果显示，采用“院校合作”培养管理模式培训组教师教学能力显著高于常规带教组，这主要是因为采用“院校合作”培养管理模式培训可引进专职教师对护理教师进行培训，能引导护理教师学习先进的教学理念和方法，从而能提升其教学能力。(3)健全教学培训结果评价与反馈机制，为不断改进护理教师教学培训方案，医院还需建立健全的教学培训结果评价与反馈机制，引导培训人员及时反馈培训过程的结果，这样不仅能有效强化临床护理教学管理质量，还能提升护理教学质量和效率，从而有助于提升护理教师教学能力。

2.3加强临床护理教师职业素质教育

为提升临床护理教师教学能力发展的内驱力，还需对其加强职业素养教育，因为只有提升临床护理教师的职业素养，才能激发其自主发展意识和激发其临床护理教学工作积极性，从而才能促进其将个人专业发展与临床护理教学任务协调发展，这样不仅能有效增强其护理教学能力，还能增强其专业发展信心和护理教学工作满意度。

2.4建立临床护理教学相关的激励机制

    为激发临床护理教师参与护理教学工作的积极性，还需建立临床护理教学相关的激励机制，如汪恒[3]等人制订了护理教学激励政策，将教学成绩作为评选年终优秀临床护理教师及考核临床护理教师绩效的参考，对评选出的年终优秀临床护理教师予以职称、薪酬奖励，以激励这些教师投入更多的热情和精力开展临床护理教学研究和教学。再如，董睿[4]等人指出，医院可评选“临床带教名师奖”、“临床教学带头人”，并在职称评定、奖金发放上对这些护理教学业绩优秀的教师进行适当偏移，这样能充分调动护理教师工作积极性和临床教学热情，从而能不断提升其教学能力和水平。

3.结语

随着医学教育改革的推进，临床护理教学受到了重视，但是，受临床护理教学理念落后、方法不当、临床护理教师教学能力不足等因素的影响，不少医院临床护理教学质量并不高，其中，临床护理教师教学能力不足是阻碍临床护理教学质量提升的关键因素，对此，就需要医院积极探索提升临床护理教师教学能力的策略，如制定临床护理教师准入标准、建立完善的临床护理教师培训体系、加强临床护理教师职业素质教育以及建立临床护理教学相关的激励机制，只有这样，才能全面提升临床护理教师教学能力不足和护理教学质量。

【参考文献】

[1]高思民.“双师型”临床护理带教教师教学能力提升的新思考[J].世界最新医学信息文摘,2017,17(25):220-221.

[2]唐袁虹,赵淑敏,吕敏.“院校合作”培养管理模式对提高临床护理教师教学能力的策略研究[J].中华全科医学,2015,13(09):1531-1533.

[3]汪恒,王妍,李颜,何旋,等.附属医院高级职称教师教学考核与激励机制的研究与探索[J].中国高等医学教育,2020(04):21-22.

[4]董睿,徐茂锦,郭志勇,等.军医院校临床教师带教积极性影响因素分析及激励机制研究[J].中华医学教育探索杂志,2014,13(01):83-86.