基于兴趣引导下小学科学课堂教学探究

基于兴趣引导下小学科学课堂教学探究

刘海云

肥城市石横镇中心小学  山东  肥城  271600

摘要：小学科学课堂教学效果的增强，离不开对学生兴趣的引导，学生在学习兴趣的推动下，会在探索与学习中更加积极主动，进而积累更加丰富的科学知识，提高其自身的综合能力。本文从小学科学课堂教学视角出发，简要阐述了引导学生兴趣的重要价值，针对如何引导学生学习兴趣提出了一些策略性建议。

关键词：兴趣引导；小学科学；生活情境

科学作为小学阶段教育中的一门实践性学科，与实际生活存在着不可分割的关系，通过学习科学知识，可以帮助学生积累丰富的生活科学经验，对学生实践能力进行有效的锻炼。但是在实际学习中，部分学生缺乏对科学课程的兴趣，在学习与探索中积极性不高，很大程度影响到学习效率与效果。针对此，教师需要采取科学有效的策略，加强对学生兴趣的引导，提高学生课堂学习效果。

一、兴趣培养对于小学科学教学的重要价值

（一）营造良好教学环境

课堂教学效果的优劣，不仅仅受到学生学习态度的影响，教学环境也是一个重要的影响因素，特别是对于实践性较强的科学课程来说，要想确保教学活动的有序推进，必须要让学生在实践活动中积极参与。而通过将学生学习兴趣有效激发出来，能够为学生学习注入不竭的动力，从而达到在实践活动中的积极参与这一目的。同时，在引导学生学习兴趣时，教师要善于采取趣味性教学法，为学生构建宽松愉悦的教学环境，为进一步改善教学效果奠定良好基础。

（二）转变学生学习心理

基于兴趣的引导，实际上就是以学生学习心理为切入点，开展丰富的科学教学活动。在学生实际学习过程中，对最终学习效果与效率产生影响的主要有两大关键要素，分别是学生探索知识的欲望、学生学习的专注度。而学生学习兴趣的激发，其实就是以这两个关键要素为根本出发点，对学生学习效率进行优化，所以，基于学习兴趣的引导，能够让学生对知识产生更强烈的探索欲望，并在课堂学习中保持较高的专注度，为学生学习效率的提升做好铺垫。

二、基于兴趣引导下小学科学课堂教学的策略

（一）创设生活情境，激发学生探索兴趣

在小学科学教学中，教师可以根据具体的教学内容，为学生构建相关的生活情境，对学生探索知识的兴趣进行激发。一旦学生学习兴趣得以成功的激发，学生就能在学习中保持认真、专注的态度，深入、积极地思考课堂问题，深层次地理解知识的内涵，慢慢地探索并发现科学的奥秘。

例如，在教学“运动与力”这部分知识时，教师可以提前为学生准备一些玩具，如纸风车等，并引导学生思考：“请大家开动脑筋，想办法让纸风车旋转起来。”有些学生选择用嘴吹的方式，有些学生选择用手扇的方式，之后教师与学生共同进行总结：要想让纸风车转动起来，需要使出力气才可以。然后，为了激发学生好奇心，教师可以设置问题：“要想让其他物体运动起来，是否也同样需要用力呢？”在问题的驱使下，学生会兴致勃勃地投入到知识的探索中。通过创设生活情境，能够消除学生对知识的陌生感，教材中的知识变得更加具体形象，不仅有助于激发学生探索的兴趣，还能增强学生对知识的理解。

（二）合理运用信息技术，提升学生学习兴趣

在这个日新月异的时代，信息技术在与教育领域逐渐实现了深入融合，在此背景下，小学科学教师为了培养学生兴趣，同样可以充分发挥信息技术的优势，实现预期或者超乎预期的教学效果。在信息技术的辅助下，能够对抽象的知识进行处理，最终以具象化的形式呈现到学生面前，主要包括动态课件、微课视频、实况教学录像等信息技术手段，促使教学形式与内容变得越来越丰富。此外，通过制作动态课件，教师可以开展交互式实验教学，快速集中学生注意力，教师作出指令，使学生积极地投身于交互游戏中，结合课件内容完成相应的实验操作，增强学生对科学实验的探索欲望。

例如，在教学“探索地球”这部分知识时，为了帮助学生更好地了解人类认知地球形状的历程，教师可以通过动画演示的方式，带领学生观看与了解麦哲伦航海的路程。同时可以借助于现代信息技术，帮助学生对地球形状进行更加直观地认识，出示一些现代科技拍摄的地球画面的图片，以及相关视频、文字资料。最终可以得出结论：地球是球状天体。在信息技术的帮助下，学生能够全面地了解由古至今人类探索地球形状的历程，在视频、图片的冲击下，学生对更愿意对地球形状进行探索，同时了解到人类探索地球形状的历程是非常艰辛的，科学技术也处于持续进步的趋势中，不仅能够培养学生浓厚的学习兴趣，还能引导学生形成探究的科学精神。

（三）开展多样实践活动，巩固学生科学学习兴趣

随着素质教育的不断深入，各个学科教学除了要完成知识传授的任务，还需要在此基础上，投入更多精力对学生综合能力加以重视，特别是实践应用能力。而教师在开展小学科学教学时，也需要结合教学需要，组织一系列实践探究活动，更好地巩固学生对知识的兴趣。在实践教学活动中，通常是采取小组合作的方式，当确定好每个小组的人数之后，教师需要设定难易适中的学习任务，让小组成员展开密切的合作，通过取长补短的方式，提高实践教学活动的效率。

例如，在教学“制作小台灯”这部分内容时，主要教学任务之一是让学生通过利用金属盒、导线等工具，掌握正确制作小台灯的方法。为此，教师可以在讲解完种台灯制作的基本方法与步骤后，组织学生以小组为单位，参与到“制作小台灯”的实践活动中。教师需要提前准备好所需工具，包括金属盒、纸杯、导线、小刀等，并在实践活动开始之前分发给每个小组，要求学生以小组为单位，合理分工，按照电路图，共同配合完成小台灯的制作任务，同时，必须要提醒学生注意安全，正确使用小刀。在这样的实践活动中，学生会表现得更加积极，对小台灯的制作更感兴趣，有助于培养学生良好的学习态度。

综合而言，小学科学作为落实素质教育目标的重要学科，如何提高该学科教学效果是教师广泛关注的一大问题。基于兴趣的引导，从创设生活情境、合理运用信息技术、开展多样实践活动等方面入手，对学生学习兴趣进行有效地激发、提升与巩固，为课堂教学效果的不断强化奠定良好基础。

参考文献

[1]钱凤芹.浅析构建区域小学科学“五有”好学堂新样态的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(12):49-50.
[2]戴功培.让小学科学教学扎根于生活——浅析小学科学教学生活化教学探索[J].知识窗(教师版),2021(12):44-45.