分层教学理念在高中语文教学中的运用探究

分层教学理念在高中语文教学中的运用探究

吴福云

江西省石城中学

摘要：传统教学方法大多从“整体”的角度进行切入，围绕学生整体、教学整体等要素进行安排。但教学活动本身存在较多的不稳定因素，如高中生自身的知识理解水平、知识点客观存在的学习难度等，高中语文教师仅针对“整体”进行讲解，非但无法保障语文教学活动的效率与质量，甚至还会影响高中生自身语文学习素养的成长。为了及时改善这一局面，教师则可以将“分层教学理念”带入到语文教育的环节当中，通过教学环节分层、教学对象分层以及课后作业分层的方式进行引导，并在这一环节当中，逐步提升语文教育活动所产生的实际效果。

关键词：高中生；语文教师；分层教学

新课改政策的落实与发展，要求高中语文教师在落实教育项目时，应将“以人为本”作为教育的指导思想，要切实突出高中生在学习活动中的主体位置，让他们可以更为高效、更加主动的进行学习。为了达成国家下达的教育要求，高中语文教师则更加需要提高对分层教学方法运用的重视，并充分发挥其独有的优势来弥补语文教学环节中存在的不足。以下，笔者将结合多年实际教学的经验，简要对分层教学理念在高中语文教学中的运用展开探究，以供相关人士参考取用。

一、教学环节分层，提升授课关联性

教学环节是指高中语文教师落实教育工作的各个阶段，其中主要包括课前导入环节、课中教导环节以及课后巩固环节三要素。针对教学环节进行分层顾名思义，即，教师以教学阶段为对象，以分层设计的方式制定教育任务，并借此提升语文教育活动的整体性与各环节之间的关联性。

例如，教师在教学《念奴娇·赤壁怀古》这一课程时，可以针对教学环节进行分层设计。该文主要描绘了月夜江上壮美的景色，并结合于此，表达了作者对怀才不遇、功名未久的愤恨以及关注历史、正视人生的旷达之心。课前导入环节，教师可以通过联动媒体设备的方式，动态展示文章相关的视频，以此来引发高中生对课本知识的学习兴趣；课堂教导环节，教师可以使用PPT进行辅助教导，以更具动态感的方式进行解析；课后巩固环节，教师可以整合课前导入与课堂教导所涉及的内容，并在课后习题的基础上做出进一步升华。教师针对教学环节进行分层，既有助于增强教学环节之间存在的联系性，又有助于提升高中生对现阶段语文知识的理解程度，进而保障了高中语文教育活动的有效开展。

二、教学对象分层，提升授课有效性

教学对象主要是指“高中生”群体，高中阶段的学生由于学习经历、成长环境、天赋资质等要素的不同，他们所表现出来的学习能力自然也存在较大的差距，教师想要保障语文教学项目的高效落实，则必须要重视这一要素。针对教学对象进行分层主要是指，教师立足高中生个体，结合学生们的实际情况设计教学任务，并在这一过程当中，逐步提升语文授课的有效性。

例如，教师在落实《念奴娇·赤壁怀古》这一课程的教学任务时，可以将班级高中生们划分为学习能力较强、适中、较弱三个层级。授课时，教师需要先对文章进行解读，让所有学生都可以较为清晰的知晓课程重点。而后，则需要针对性的布置学习项目。如，学习能力较强的层级，“独立”鉴赏文章，深挖作者情感；学习能力适中的层级，结合课后题目进行演练；学习能力较弱的层级，则由教师带领进行二次教导，并在教师的引导下进行实践。教师针对高中生的学习能力差异进行分层，既尊重了高中生们存在的客观差距，又实现了教学效果的整体性提升，进而增长了语文授课的有效性与实效性。

三、课后巩固分层，提升巩固实效性

课后巩固是高中语文教学体系的最后一环，也是强化高中生知识掌握的关键一环。针对课后巩固进行分层主要是指，高中语文教师结合高中生在课堂上的表现以及对当前数学知识的掌握进行层级划分，以针对性的方式设计课后巩固项目。这一方法的运用，不仅可以打破传统固化的课后作业设计方案，还可以让所有的高中生都可以在其原有的基础上获得提升。

例如，教师在完成《念奴娇·赤壁怀古》这一课程的教学活动后，可以利用下课前的时间，组织学生们进行随堂小测，以此判定学生的知识掌握情况。对于知识掌握优异的学生，教师可以安排他们以文章仿写的形式进行巩固；知识掌握情况适中的学生，教师可以对课后习题进行升华，让该部分学生以课后习题演练的形式进行巩固；知识掌握情况有待提高的学生，教师可以联动联动微课技术，将巩固内容录制成微课视频，让该部分学生以微课巩固视频观看的方式进行二次学习。教师针对课后巩固进行分层设计，既优化了课后作业的设计方案，又提升了课后巩固活动所产生的效果，进而实现了巩固活动实效性的增长。

综上所述，教师基于分层教育的理念落实教育工作，既有利于提升教学活动的有效性与实效性，还有利于强化高中生的知识掌握，促进高中生学习成绩提高的同时，又在根本上加速了高中语文高效教学课堂的构建进程。

参考文献：

【1】唐斌. 高中语文分层教学的有效性探索[J]. 甘肃教育,2021(12):105-106.

【2】赵妍. 高中语文分层教学的有效性探究[J]. 中学语文（下旬·大语文论坛）,2021(7):71-72.