双减背景下小学英语单元统整教学探索

双减背景下小学英语单元统整教学探索

冯燕

南宁市宾阳县黎塘镇荷城小学530409

摘要：单元统整教学也称大单元教学，它与传统教学理念相比，最大的差异在于单元教学的出发点为“单元整体”，所涉及的内容也更具广度、更具深度。为了提升小学英语单元统整教学的有效性，教师则可以基于“双减”教育政策的指导，对教学的理念、授课的方法做出相应的创新，并以更为优质的讲解与更具趣味的引导来焕发小学生的学习活力，从而提升小学生单元学习的效率与效果。

关键词：小学生；英语教师；单元统整教学；“双减”

“双减”政策作为时下备受教师群体热议的教育政策之一，其表层含义要求教师们要适度减少小学生的课后作业量，降低小学生源自课后学习的负担；而深层含义则要求教师创新教育的方法，要在保障教育质量的前提下，革新教育方略，实现教育工作的减负、提质与增效。本文，将从基于“双减”教育政策的角度，分析小学英语教师如何创新单元统整教学的方法，如何实现教育活动的提质增效，以供相关教务工作人员参考借鉴。

一、联动信息技术，优化单元导入

单元导入与课程导入相似，旨在引发小学生的学习热情、调动小学生的学习主动性。为了实现单元导入的优化，教师则可以基于“双减”政策的指导，通过西沃白板信息技术的方式进行优化，让小学生在动态化的影音资源观看中，产生、提升探索、学习知识的兴趣，并在这一过程当中，逐步增强课前导入所产生的效果。

例如，教师在教学“Module 3 Unit 1 We'll go to the zoo.”这一单元课程时，西沃白板、电子白板等设备进行辅助。在设计导入活动时，教师可以对其内容进行分层处理。如，第一层为“趣味导入”，该环节教师可以播放一段与“动物园”、“动物”相关的短片，借此来强化小学生对课程知识的认知，并点燃小学生对英语知识的探知兴趣；第二层为“问题导入”，该环节教师需要将“视频内容”与课程重点进行整合，并布置简单的问题，让小学生独立进行思考；第三层则为“知识导入”，该环节教师可以制作课程主题的思维导图，初步梳理课程相关的英语知识点，让小学生们可以一目了然的知晓课程知识结构。教师联动西沃白板多媒体设备优化单元导入，既有利于提升小学生的课前预习效果，还有利于集中小学生的课堂学习注意力，进而为后续单元统整教学奠定了必要的基础。

二、融合生活元素，细化知识掌握

英语知识本就与客观生活有着密切的联系，教师在落实单元统整教学时，便可以立足于此，通过融合生活元素的方式安排小学生进行学习与练习，并在这一环节当中，逐步细化小学生对英语知识的理解，逐步深化小学生对知识运用的掌握。

例如，教师落实“Module 3 Unit 1 We'll go to the zoo.”这一单元的教学时，可以将授课环节拆分为两个阶段。其一为“单元解读”，该阶段，教师应占据主导位置，全面解析课程涉及的英语知识，并结合生活要素，讲解知识运用的方法与技巧；其二则为“生活演练”，该阶段，教师需要围绕单元主旨，塑造生活氛围，让小学生使用英语进行实践练习。如，对话练习，这一方法主要是指教师将班级小学生划分为若干小组，让他们以英语对话的方式进行演练；小组练习，让小学生结合对课程知识的理解，从生活角度出发进行写作演练。教师基于“双减”角度，关联生活要素进行授课与实践，既凸显了英语知识与生活之间存在的关联性，又强化了小学生的知识应用技能，进而实现了单元统整教学的高效落实。

三、拓展教学素材，延展单元教导

教材课本是培养学生核心素养的重要载体，教师要通读教材，熟知教材的设计理念，主题范围，语境创设，才能确保教学目标达成。也是英语教师开展教学活动的第一载体，但教材本身的承载量是有限的，它无法承载无限多的英语知识，因此，教师在落实单元统整教学工作时，也应将教育视角放的“长远”。拓展教学素材顾名思义，即，教师既要单元课程的主旨，将与之相近、相关的课外优质资源融入其中，让小学生们以课外探索的方式进行学习，并在这一环节当中，逐步丰富小学生对英语单元相关知识的掌握。

例如，教师完成“Module 3 Unit 1 We'll go to the zoo.”这一单元的课内教学任务后，可以利用教学之余的时间，带领小学生进行课外拓展学习活动。而课外素材，教师可以选用英语纪录片、名师名校的公开课视频或相关读物、杂志作为参考素材，让小学生们在探索课外内容的同时，还可以对课内知识基础起到一定的强化、巩固效果。教师立足“双减”角度，选用不同的课外素材作为单元延展教学的载体，既有利于扩大英语单元统整教学的范围，还有利于拓宽小学生的英语学习渠道，进而夯实了小学生的英语知识基础。

综上所述，小学英语教师基于“双减”教育政策的指导，选取不同的方式开展英语单元统整教学，既实现了教育活动的提质增效，又促进了小学生英语学习水平的提高，进而，推动了小学英语单元统整高效化教学的发展进程。

参考文献：

【1】李晓辉. 小学英语单元整体教学思考点滴[J]. 中外交流,2021,28(1):682.

【2】房欣. “双减”背景下小学英语课堂高效教学策略探究[J]. 空中美语,2021(9):2085-2086.