“双减”背景下小学英语单元主题作业设计研究

“双减”背景下小学英语单元主题作业设计研究

邹萍

清流县长校中心小学 365311

摘要：当前教育部的明确规定开展“双减”教学，英语教师在设计单元主题作业过程中，需遵循此项原则，创新设计内容。本文通过对单元主题作业的内涵及意义进行分析，并提出单元主题作业设计的实践策略，提高作业设计质量。

关键词：双减；小学英语；单元主题意义

引言：“双减”的目的为减轻学生的课业压力，要求学校，控制作业总量、提升作业质量、强化教育管理，因此，教师在单元主题作业设计中需要重视作业量与作业质量的配合，并在减负的同时，提升整体水平。

一、单元主题作业的内涵及意义

单元主题作业是教师以整体单元内容出发，设计课程，整合内容，以培养学生整体核心素养为目标进行设计。单元主题作业内容设计是以现实生活为背景，设计系列任务，以每个课时为一个小结，最终形成总体课程内容，突出了教学主体的系统性和内容的完整性，提高学生对课程整体的感悟。

教师在设计英语单元主题作业过程中，需要从理论和技术两个方面进行设计，理论方面主要包括：理论指导、作业目标等；技术方法主要包括：作业内容、目标、方法形式、评价方式等。无论是理论还是技术都要保证实操性强，便于提升整体课堂效率和教学质量，重点培养学生的学习品质、学习能力、学习观念等[1]。

在“双减”背景下，要求坚持以学生为本，尊重学生意愿，顺应学生身心健康发展。在设计单元主体作业过程中，需要将提升作业内容质量、减轻学生课业压力为设计目标，保障学生有充足的时间休息，减轻学生学习上的压力，促进学生健康、全面发展。作业的内容直接反映教师的教学方向和教学中知识的导向，因此，作业内容的设计也是评价教师教学方法和教学能力的一种方式，作业的成果反映学生的学习效果。作业设计也是教师教学能力的重要体现，提升单元主体作业设计的能力，也是提升教师专业素养的方法之一。设计过程中，教师需要结合自身教学经验与专业知识水平，在开展作业设计的同时，对自己的教学工作进行良好的自我指导。

二、单元主题作业设计的实践策略

（一）考虑不同学生的实际水平，进行梯度分层设计

在小学英语课堂教学过程中，学生间的层次水平有所差异，英语学科需要将知识与技能结合，才能促进学生高阶思维的发展。首先，从学生角度来说，“双减”政策的开展是为了减少学生的课业压力，政策要求教师减少不必要的作业设置，在对单元主题作业设计过程中，教师需要预先将学生的能力水平进行分层，充分考虑学生的语言能力、基础水平、学习能力、兴趣、优势等，由于学生间存在差异，如果进行统一设计，作业内容以及难度只能依据中等水平设计，对于英语基础较好的学生来说，就会低于他们真实能力水平，缺少发展进步的必要条件；对于基础较薄弱的学生来说，会超出自身能力范围，增加学习的困难。因此，在作业设计过程中，需要根据学生的基本情况不同，进行有差异化的设计，符合“双减”政策下的设计原则，提高整体学生的能力水平。

其次，基于教师能力，在单元主题作业设计中，课时作业内容应由浅入深，层层递进。以闽教版小学英语三年级下册Unit1 Birthday 为例，教师在设计过程中，可将主题单元分为五个课时来开展设计，每个课时将听、说、读、写合理设置，将作业内容分为必做和选做两个部分，必做内容为课堂知识的巩固内容，主要考察教材中的基础内容，是所有学生必须达成的标准，其目的是开展基础知识上的查缺补漏，帮助学生更好地理解英语课堂上的基础知识，并形成良好的知识体系，便于整体知识的衔接；选做作业内容为基础的延伸，作业内容适合部分学生，目的是为了适应部分性，学生可根据自身能力水平进行选择[2]。课时作业内容的必做部分主要包括，文本的朗读、听读课文，结合课堂内容，对单元主题内容进行总结，以海报、视频等方式呈现；拓展内容主要包括，让学生运用“here,bird,cake”造句，任意选择文本中的一段话，进行仿写，编写英文的生日贺卡，正确使用“Here is a present for you.What is this?”。

最后，在梯度分层设计过程中，教师要尽量缩小各梯度间的差距，以此逐渐降低学生与学生间的差距，培养学生对英语学习的热情，在减少学生学习压力的同时，全面提升学生的英语能力水平。

（二）内容多样化，促进知识的融汇贯通

主题单元的作业设计需要打破传统模式的，不能过于书本化，需要在围绕课本的同时，增加作业的实践性和应用性。“双减”政策要求将核心素养作为培养导向，通过解决问题，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并强调需要合理控制学生完成作业的时间，需要学生在规定范围内完成家庭作业。因此，教师在设计过程中，需要将课堂与课外相结合，作业内容多样化，并实现学以致用。

主题作业内容主要以单元为话题进行布置，其形式和内容应当体现内容丰富，形式多样。在综合听、说、读、写多种技巧的基础上，结合其他学科的知识内容，将其进行融合，可将绘画、表演、朗读等融合到英语学科中，培养学生动手能力、思维能力、想象能力、表演能力等，在培养的同时，促进学生的思考和坚持，通过主题作业培养学生个人素质发展。

教师在创新主题作业内容形式过程中，依据学生特长，为其提供多样化选择。以闽教版小学英语三年级教材Unit 1 Part B为例，教材内容需要培养学生的文化意识，通过比较中外文化的不同，讨论他们在节日中接受礼物的习惯。教师在设计作业内容时，可设置具有创意形式的作业内容，例如，开展礼物交换，假设第二天为圣诞节，让学生利用手头资源，制作礼物、准备贺卡，第二天在课堂上开展礼物交换的环节，交换过程中，要求学生用英语询问对方“What is this?”并引导学生回答“It is a present.”。

（三）升华主题思想，培养学生积极向上的生活情感

教育部明确指出，英语学科要培养学生积极向上的情感，促进学生养成良好的价值观，教师在设计单元主题作业时，首先需要将整个单元的内容进行整合，围绕着单元主题内容，开展学习目标和课时作业内容的设定，同时，在设定的过程中，从作业难度、作业结构、作业内容、作业完成的时间等方面的内容，进行整体设计，以单元的主题思想为中心，在知识和技巧的支撑下，深化学生理解。

“双减”模式下开展小学英语单元主题作业设计，要求将设计重点放在培养学生的情感态度与核心素养。作业是检验学生的课堂掌握和教学效果的必要手段，单元主题作业更加注重培养学生适应社会需要，养成良好品格，从而培养学生的创造力、交流能力，以实现情感、能力、技能的全面发展。

结论：综上所述，本文通过考虑不同学生的实际水平，进行梯度分层设计、内容多样化，促进知识的融会贯通、升华主题思想，培养学生积极向上的生活情感的方法提升单元主题作业设计的实践策略。

参考文献：

[1]朱闻艳.基于双减视野下小学数学作业布置策略探究[J].文理导航(中旬),2022(06):28-30.

[2]周燕.小学英语课堂教学活动优化设计研究——评《小学英语教学设计》[J].教育理论与实践,2022,42(08):2.