幼儿庭院自主游戏的教育支持策略

幼儿庭院自主游戏的教育支持策略

孔晓芳

山东省荣成市观海路幼儿园   264300

摘要：随着现代化发展进程的不断推进，教育逐渐远离大自然，这对于受教者的学习成长是不利的。尤其在幼儿园教育中，自然教育的渗透将大大促进幼儿对知识的吸收和各项学习能力的提升。自然教育重要性的凸显也使得幼儿园教育开始踏上创改之路，朝着适合幼儿学习成长的方向不断前行。其中，庭院游戏活动区域的设立和游戏化教学的引入为幼儿园教育注入了新的发展动力，也促进了自然教育在幼儿园课堂中的有效开展。在很大程度上，庭院游戏中的自然教育对幼儿的学习成长起到了很大的支持作用。文章将着眼于庭院游戏的创设，并对其中自然教育的渗透以及对幼儿的引导展开具体研究。

关键词：庭院游戏；自然教育；幼儿；支持作用

引言

基于自然教育在幼儿园教育中发挥的积极支持作用，教师可以结合相应的教学模式进行深度教学，带领幼儿在有效的学习活动中健康成长。而庭院游戏就是自然教育得以直接有效开展的重要载体，既能优化幼儿的活动区域，使其在各色活动区域快乐游戏，与此同时又能增长知识和锤炼本领。在庭院游戏中落实自然教育在很大程度还反映出了教学趣味性的增加，实际上，对于幼儿这一低龄化学习群体来说，趣味性的事物和教学方式往往更能吸收他们的学习目光，也更容易激发和保持他们对学习的热情。另外，通过庭院游戏的创设，幼儿们能够获得更加自由和开放的学习空间，这不仅能为他们在幼儿园中的学习生活提供更广阔的活动空间，也能给予他们心灵和思想更广阔的活跃空间。而思维的发散又将进一步促进幼儿们观察力、思考力、想象力和创造力的提升，幼儿这一层面综合能力的强化反过来又可以推动自然教育的落实。总体来说，庭院游戏中的自然教育优势显著，对幼儿的学习、生活和成长起到了有效的支持作用和促进作用。下面，笔者将据此展开具体的探究分析。

一、提供适合幼儿活动的游戏场地

在户外自主性游戏的开展中，要利用幼儿园内的环境，创设情境生态环境。幼儿教师可以利用幼儿园的树林、山地等地方，创设有趣的游戏环境，吸引幼儿的注意力。例如，可以在有山坡的地方搭建帐篷、过家家、形成有趣的生活环境，还可以在小树林里为学生搭建小屋子，还可以在树林里穿行，感受户外自主游戏的快乐。同时，幼儿园必须配备相关的设施。大型的玩具、设施有利于幼儿综合能力的提升，可以增加爬、滑、钻、跳等游戏设施，发展幼儿投掷、爬行能力，还可以在幼儿园内设置生态角落，里面有沙包、长绳等等，发展幼儿手臂力量，在幼儿园走廊内设置人影墙，可以在里面穿行，锻炼幼儿的肌肉力量。幼儿园要充分的利用幼儿园的每个小角落，安置各种设施，在各种转角的地方乐意设计攀爬网，在保护幼儿安全的同时，还可以满足他们的心理需要，锻炼幼儿的动作能力，提升户外幼儿自主性游戏的有效性，让幼儿在游戏中获得成长与发展。

二、选取适合幼儿喜欢的游戏内容

在户外自主游戏的开展中，在内容的选择的时候也要精心设计。要符合《幼儿园指导规划纲要（试行）》中对于幼儿健康发展的要求，促进幼儿的全面发展。在内容的选择上要具有全面性、适宜性。游戏内容的选择要考虑到幼儿的全面发展，走、跳、投、钻、爬等方面的均衡发展，而且要随着季节的变化而选择不同的教学内容，调整游戏的形式，满足幼儿的运动需要。因此，各个幼儿园在对户外自主性游戏进行设计的时候，要分别不同的区域：生态；球类；赛车；钻爬；投掷等等，满足幼儿自主选择与综合发展的需要。同时，内容的选择必须要适当的、科学的、合理的，不同内容之间相互搭配，产生大量的运动项目。既要有幼儿的基础性动作，也要有挑战性的项目，让幼儿根据自己的兴趣与能力进行选择。内容的选择从小班、中班、大班的角度来说要具有阶梯性。根据幼儿户外自主性活动的开展情况和幼儿各个阶段的年龄特点，内容与任务的分配要有阶梯性，小班学生的年龄比较小，活动量不宜过大，在游戏的时候，要利用形象可爱的玩具与器械，更多的设置教学情境。中班的学生活动量比较大，要创设大型的生活场景，布置具有挑战性的任务，让幼儿敢于尝试、敢于合作，自己解决问题，提升幼儿自主性游戏的价值。因此，幼儿户外自主性游戏活动内容的选择，要具有科学性、合理性、适宜性、阶梯性。

三、采取适合幼儿口味的游戏形式

在游戏内容、游戏器材都具备的情况下，选择有效的游戏形式，有利于让户外自主性游戏的开展有效的进行下去。在户外自主性游戏的开展中，要让幼儿自己选择喜欢的运动区域，不同的幼儿会选择不同的区域，在各个区域内，要让幼儿之间相互协作，大的幼儿带领小的幼儿，能力强的幼儿带动能力弱的幼儿，相互鼓励，一起运动运动与玩耍，完成相应的教学任务。同时，采取混龄游戏的方式，幼儿园内部的幼儿可以采取结对的方式，按照场地的分配确定哪些天哪两个小组进行游戏，不同的班级带着颜色不同的手环，帮助教师及时有效的观察，提升幼儿活动的有效性。这种打破年龄与班级界限的活动方式，有利于增加幼儿之间的接触，有利于孩子之间相互鼓励，共同进步。还可以采取主题户外游戏活动。有的时候，孩子自己完成户外自主性游戏的时候，有的时候是无效的，教师这个时候可以以班级为单位，布置一个游戏的主题，有意识的引导幼儿的活动走向正确的轨道，帮助幼儿了解游戏的规则，接下来再让幼儿自主的活动，这个时候幼儿活动的自主性逐渐提升，有利于幼儿综合素质的全面提升，有利于户外自主性游戏发挥出其重要的价值。

四、深化幼儿的游戏指导

首先，游戏是幼儿自主性较强的游戏形式，游戏主题与内容的选择权属于幼儿本身，但幼儿受年龄、阅历等多种因素的制约，在游戏主题选择环节中难免会存在选择困难的情形，此时幼师就需要综合比较多个游戏主体，然后引导幼儿选择最为合适的主题。其次，角色分配是幼儿游戏指导中的难点所在。因为，幼儿经常性地会为争夺角儿而产生争执，比如，在警察与小偷的游戏中，幼儿都希望扮演警察，而不是小偷，对此，幼师要做好相应的疏导工作，并且，可以通过轮流扮演警察的形式来消除角色选择中而引发的争执。一旦角色确定之后，幼儿就必须全身心地投入到角色表演之中。再次，受成长环境、个人交往能力等各种因素的影响，幼儿在游戏中的表现有着较大的差异性，一些幼儿在游戏中不能很好地遵守游戏规则，比如扮演收银员的幼儿却屡屡离开柜台，选择商品等，这些都严重影响到了游戏的效果，不仅如此，一些幼儿还存在比较明显的低水平游戏行为，此时，幼师就需要做好针对性地辅导工作，通过平行游戏或合作游戏的方式及时地介入幼儿游戏之中。

五、 创新幼儿的表演环境

首先，幼师要创办生活化的表演环境。现实生活是幼儿游戏最为主要的资源，也是幼儿模仿、想象能力诞生、发展的沃土所在。就幼儿的现实生活环境而言，最为主要的生活场景就是家庭生活、幼儿园生活以及其他社会生活，诸如逛超市、去医院等，幼师要让幼儿从现实生活出发，扮演家长、警察、医生、科学家等。其次，艺术作品，诸如电影电视、童话故事、幼儿绘本等是幼儿认知世界的又一重要途径，同时也是幼儿角色表演的主要资源之一，对此，幼师可以从艺术作品中选择特定的场景，让幼儿进行角色扮演，诸如选择《大闹天宫》《哪咤闹海》的场景等，这不仅能够提升幼儿的社会交往能力，还能初步培养其对文学名著的兴趣。最后，现实生活中的热点事件、热点问题也使幼儿角色扮演中的重要资源。将游戏的内容与热点事件相结合，不仅能够激发幼儿的求知欲望，还能提升其社会责任感。

结语

游戏是幼儿园大班游戏教育中的重要内容，对幼儿语言能力的发展、智力的开发乃至社会交往技能的提升都具有相当积极的作用。因此，幼师在幼儿的教学中，要主动引入游戏的内容，从组织与指导两个角度出发，采取相应的介入策略，诸如组织游戏小组、创新游戏环境等。

参考文献：

[1] 李立.引导幼儿自主开展角色游戏的有效策略[J]海峡科学，2012（07）：4.

[2] 王益宏.幼儿户外自主游戏的五大支持策略[J]运动，2016（07）：17-18.

[3] 朱丽芳.多元化幼儿自主探究活动的组织策略[J]学前教育研究，2013（07）：36.