小学数学自主学习能力的培养策略研究

小学数学自主学习能力的培养策略研究

潘金兰

广西荔浦市双江镇中心小学   广西荔浦  546602

摘要：对学生个人来讲，学习数学知识能够锻炼他们的思维，提高他们提取信息的能力和解决问题的能力。为了让学生对数学学习保持信心与兴趣，教师就需要有意地培养他们的良好学习习惯，这样即使没有教师和家长的管束，学生也能够保持良好的学习状态。在学习数学的过程中，学生的逻辑思维能力能够得到很好的提升，对数字、对图像的分析和应用会更加游刃有余。自主学习能力是学生在学习过程中逐渐养成的一种重要能力，能够促使他们对知识形成一种的渴求心理，总是主动地去进行知识的预习和完成复习任务，并且积极开展自我管理，学习的效率也能够大大提升。

关键词：小学数学；自主学习能力；培养策略

1培养学生自主学习能力的必要性

1.1是小学生终身学习的前提

在这个知识大爆炸的时代，只有掌握了自主学习能力，才能在社会上立足，获得长远的发展。小学生是祖国的未来，肩负着社会主义现代化建设的重任，只有不断学习科学文化知识，丰富自身的综合素养，才能更好地面对瞬息万变的社会，跟上时代发展的步伐。小学生在课堂上学到的知识是有限的，只能作为深入学习的敲门砖，面对激烈的社会竞争，小学生必须树立终身学习意识，加强自身的修养，发挥自身的主动性和积极性，将知识转化为能力，体验自主学习的乐趣和成就感，达到“学会学习，学会做人”的目标。

1.2是新课程改革的客观需要

传统的数学课堂教学弊端凸显，小学生被动地接受知识，没有话语权和主动权，学习数学的兴趣不足，影响课堂教学效果。在新课改背景下，对小学数学提出了更加严格的要求，数学教师不仅要教授基础知识，还要培养学生的学习能力和数学素养，让小学生乐于参与到数学活动中。因此，数学教师更加注重对自主学习能力的训练，加强与小学生的沟通和交流，吸引小学生参与到数学课堂上，激发小学生的主动性和创造性，转变填鸭式的教学方式，引领学生从应试教育走向素质教育。

2小学数学自主学习能力的培养策略

2.1布置课前预习任务，让学生展开自主学习

课前预习是学生学习的重要环节，尤其是对数学学科来讲，学生自己要先了解应该学习的内容，这样才能在正式上课时跟上教师的进度，否则，会听得云里雾里，产生许多疑问。学习数学离不开思考，无论是授课环节还是复习环节，学生的状态都需要“在线”。教师让学生进行预习，能够让学生提前预知学习内容，还能够进行相应的思索和推理，从而提高教学效率。小学阶段学生的自制力较差，教师可以为他们设计好预习学案，指导学生按照步骤进行预习。因此，教师可以布置课前预习任务，让学生展开自主学习。

2.2结合生活实际，增强学生实践能力

培养学生核心素养的过程比较复杂，不同学生所面临的学习问题有所不同，不同学生所需要培养的学习能力也有所不同。在此前提下，教师要尊重学生的个性发展特点，尊重学生的教学主体地位，结合学生日常学习与生活的实际情况，进一步培养学生的综合实践能力及动手操作能力。在培养学生实践操作能力的过程中，教师必须要结合课程大纲标准及具体的教学原则，依照学生当前的具体学习情况及综合学习能力发展需要，为学生提供相对较为个性化的能力发展方案，教师需要将具体的理论知识传授给学生，更加需要在具体的教学环节中，着重培养学生的多方面学习能力，引导学生正确理解核心素养的实际教学过程，以便教师积极带领学生参与到后续的课堂教学活动及相关实践操作教学环节中。基于核心素养背景下的数学教学，还需要培养学生对知识的实际运用能力。与此同时，学生自主学习能力的培养还需要建立在丰富的生活经验上。数学知识在生活中的应用颇多，学生具备了丰富的生活经历，在理解数学知识时，就能从自身生活经历出发，理解和思考知识，并顺利掌握知识的使用方法。因此，教师要从学生实际情况出发，开展生活化的数学教学，引导学生结合自主思考。除此之外，教师也要培养学生观察生活的习惯，鼓励学生在实际的生活中，主动运用数学语言来解答各种现象，丰富学生的经验积累，促进学生时间思维能力的发展。例如，在开展“位置与方向”的教学活动时，教师可以鼓励学生在课余时间，到操场上运用学到的方位知识，观察并说说，站在操场的正中间，学校的东、西、南、北等八个方位分别有些什么。这种结合学生熟悉的生活环境来理解方位的教学方式，有助于学生顺利理解和掌握方位知识，并能通过自己的观察与思考，运用学到的方位知识解答生活问题，培养学生养成良好的观察与思考习惯，增强学生对数学知识的实际运用能力，进一步促进学生自主学习能力的发展。

2.3组织学生进行讨论，为学生营造一个自主探索的氛围

教师在开展小学数学教学中，组织学生进行讨论是保证教学过程高效开展的重要方式之一，这对提高学生的自主探索能力也有着重要帮助，使学生在参与讨论中能够做到集思广益，有效促进思维的发展与提升。这种学习方式可以保证学生做到积极主动参与，通过给予每一个学生自我表现的机会，可以使得学生在交流中获得更多的成就感。学生之间通过交流互动，可以积极学习他人的优点以及长处，对合作精神以及集体精神的培养也有着重要作用，并且能有效促进学生的全面提升。教师需要做到针对教学内容中的重难点问题，选择恰当的时机，组织学生进行讨论，保证学生在讨论中能做到各抒己见取长补短，保证学生的参与热情能得到充分调动，实现对学生的创造性思维以及自主学习能力进行充分培养。

2.4注重学法指导，使学生善学

在实际教学中，有些小学生花费了很大的精力，但是收效甚微，数学成绩仍然难以提高。究其原因，就在于他们没有掌握正确的数学学习方法，总是事倍功半，逐步失去学习的欲望。在核心素养背景下，小学数学教师应该加强学法指导，发挥学生的主体性，认清数学规律，从而以高昂的学习热情投入数学课堂，在主动学习的过程中体验成功，成为国家的栋梁之材。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。数学教师应该让小学生掌握适合自己的学习方法，而不是给学生讲述做题的固定步骤，要善于引导学生的思维，帮助学生构建认知结构，形成质疑问难的良好品质。由于小学生之间存在差异性，所以教师在指导学法的时候也应该注重分层指导，既要关注优等生的成长，也不能忽视学困生的感受，变学会为会学，真正增强数学应用意识。

“教是为了不教”，小学数学教师在学法指导上要下功夫，尽量让小学生去思考和分析问题，给小学生提供充足的动脑时间，从而使他们认真地对待每一堂数学课，积极动脑、学会学习。在数学预习阶段，小学生应该按照数学教师发放的导学案进行自主预习，通过工具书和网络等搜集相关的数学知识，并且标记自己不理解的地方，从而增加听课的方向性。预习完毕后要完成导学案中的数学问题，明确课堂教学的重点，让小学生掌握预习的方法。在数学课堂上，数学教师可以通过思维导图的方式引导学生思考，鼓励学生向教师提问，然后通过师生共同讨论解决问题，让小学生经历数学知识的形成过程，这样的教学效果才是最理想的。有些数学教师不善于组织课堂实践活动，导致小学生空有理论无处实践，在新时期要避免这样的现象，多开展探究活动，结合学生的特点因材施教，促进学生对数学思想方法的领悟。在课后复习阶段，小学数学教师要指导学生通过线上和线下结合的方式进行巩固，一方面重温数学教材，对每一个知识点都做到全面理解，另一方面可以通过微课视频的方式进行专题复习，并且通过班级群与教师取得联系，获得教师的帮助。

结论

基于核心素养下的小学数学教学，要求教师培养学生的思维能力、自学能力和实践能力，为了更好地达成以上教学目标，教师就要在教学过程中，积极与学生开展互动，充分凸显学生的学习主体性，为学生构建自由、多元的学习空间，充分激发学生的思考和探究热情，让学生的自学能力得到充分培养。

参考文献：

[1]刘国翠.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2021(30)：37-38.

[2]张昔文.小学数学教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].数学学习与研究，2021(27)：98-99.