中职学校工匠型人才培育路径研究

中职学校工匠型人才培育路径研究

金刚强

诸暨技师学院 311800

摘要：中职教育在我多教育行业占有一定的主导地位，中职教育培养出大量的技术人才，这对于我国在制造业上有着很大帮助，那么培养中职学校工匠型人才就变得愈加重要。那么如何培育中职学校工匠型人才呢？本文将对此进行阐述。

关键词：中职学校；工匠型人才；培育路径

近些年来，我国对中职学校工匠型人才的培育路径做了很多的研究与探讨，通过对教育工作的不断创新来推进对工匠型精神的人才培育，因此，在中职学校教育制度上需要进行改革，才能更好的培育中职学校工匠型人才。

一、什么是工匠型人才

工匠型人才及是具备工匠精神，那么什么是工匠精神呢？目前来说，工匠精神就是工匠对产品进行精致的雕琢，然后再进行反复的加工之后不断的完善产品，追求完美。工匠精神包括有服务精神、创新精神、改革精神以及精益求精的精神。

那么对于中职生来说，主要是指在学校的学习中要不断的完善，要用坚强的意志力打造坚持不懈的高尚品格，其实，工匠精神对于中职生就是在专业课以及在实习工作的过程中，要对所学到的知识以及遇到的问题困难不断的进行研究，保持始终如一的主动精神，主动学习、主动探索的精神。

二、中职学校培育工匠型人才的意义

当今社会是互联网信息时代，在信息技术上发展迅猛，我国经济发展离不开工匠精神，而工匠精神需要从中职学校的教育上开始培育，智能科技的发展需要越来越多的技术型人才，这也就意味着，在中职学校的教育上，工匠精神的培育很是重要，这主要体现在敬业、精益、专注、创新等方面。其实，工匠精神不仅是一种精神，更是一种职业道德的体现，在职业道德、工作态度以及工作能力上，中职学校对工匠型人才的培育明确了一定的方向。

三、中职学校工匠型人才培育的现状

（一）教师缺乏专业严谨的教学态度

就现状来看，中职学校的教学队伍中，存在着一定的专业参差不齐状况，在专业上也缺乏严谨的态度。造成这种现象的原因是因为一部分老师是在其他的教学工作环境中调度到中职学校的，很多时候在分配教学科目的时候存在着一定的问题，把原本不是相对科目的教师因岗位需求强行调度，这就导致授课的效果大大下滑，从而导致了教育失衡，也因此在教学时缺乏工匠精神。

（二）偏重于技术培养，忽略精神价值

中职学校的教育中一直存在着一个现象就是过度的培养学生的技能，导致精神教育的忽略。其实选择中职学校的学生的学习目的一般都很强，都是为了将来能够更好的就业，但是，要追求工匠精神就要明确精神价值的重要性，在学习技术的同时也要重视精神价值。但是中职学校的教学模式导致工匠精神的培育有一定的限制性，很多家长只追求学校给学生带来的就业机会，学校就侧重于就业机会，忽略了就业的根本性，也就是就业精神，因此导致教学失衡现状。

（三）课程架构单一，教学内容不够丰富

现在的中职学校的教学氛围不够利于工匠精神的培养，在课程体系上太过于单一，教学内容也不够丰富，没有落实全面教育。中职学校在课程教学上单从基本理念和实践操作中进行，并不重视综合素质的培育，而且没有一个完善的实践操作的环境，这导致学生只追求就业机会，忽略对自身的素质提高。中职生在学校的进修时间只有2—3年，在短暂的学习和实践后直接步入社会工作中，因此中职生的课程并不多，没有一个素质培养的课程机会，导致中职教育现状。

四、中职学校工匠型人才培育的对策

（一）提高中职生对工匠精神的认知

在以往的教学模式中，教师只是单纯的对职业技能进行传授，并不注重中职生职业素养的培育，这也就导致了中职生对工匠精神的认知有所缺乏。并且，还存在着一定的老师自身缺乏工匠精神。工匠精神是职业教育素养发展的根本，是一个国家经济发展的关键，从道德水准来说，教育从事着要具备高尚的道德情操，拥有超高的专业水平，和精准的探索求知的能力，要培育学生自主学习的精神，引导中职生具备工匠精神，因此，中职生一定要对工匠精神有一个深刻的认知。

比如，在学校，可以定期设定思修课程，老师在课堂中要对中职生进行工匠精神的灌输，在基础理念和技能的培训之余更要传授一些最为基本的职业责任感。还可以引导学生主动的做一些工匠精神的宣传活动，通过多渠道使得更多的学生了解工匠精神。

（二）校企联合在实践中实现工匠精神的培养

中职学校是培养技能型人才的一个平台，那么要想实现中职学生工匠精神的培养就要落实在实践上。当今中职学校会选择一些比较有实力的企业合作，在学生在学校毕业之前，组织其利用空余时间进行实践培训，并对学生进行一定的考核，这不仅给学生创造了一定的实践机会，还培养了学生的自主能力，使得学生在实践中不断的学习，养成良好的自主探究学习的习惯。这样通过调动学生的学习热情才能够更好的在学习和实践中努力研究，不断的发挥其价值，才能够做到精益求精，做到匠工精神。

（三）紧抓专业实践和职业精神的培养

目前中职学校在培育工匠型人才的存在的最大问题是把教育目标过重的放在学生就业目标上，这种目的性的传授引导，使得学生在专业素养和职业素养的认知上过于薄弱，因而导致缺乏工匠精神。因此，中职学校应该对学生进行专业素养和综合素养两大方面。在专业素养的培养上，通过专业的知识进行不断的培训和实践，确保每个学生真正的提升自身的技术水平，在评价技术能力时候要有一个健全的体系，只有达到标准的学生在可以在学校毕业并参加工作；在对综合素养的培养上，要通过对学生的心理道德以及个人素质等方面的评价，实现一个综合素养标准，往往会在这个方面有所忽略，学生必须明确道德标准也是相当重要的。只有这样全面结合的进行培育才能更好培育工匠型人才。

结束语：

要想真正的实现中职学校工匠型人才的培育还是很艰难的，无论是从事中职教育的工作者还是受教于中职学校的学生都需要共同努力。对于中职施教者是一种信仰和追求，对于中职生来说，是必要的职业规划素养，也是必须要奋斗的目标。中职学校应该重视对工匠型人才的培育，要做到精益求精，这也是未来适应市场需求的必要手段，培育工匠型人才有利于我国成为制造强国。

参考文献：

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