借助交互式学习 提升学生科学核心素养

 借助交互式学习 提升学生科学核心素养

姜翩

江苏省溧阳市上兴中心小学

【摘要】随着经济的发展，科学技术的提高，和教育实现现代化，越来越多的学校配备了先进的教学设备。而以交互式电子白板为代表的教学手段也得到越来越广泛的应用。作为一种新的教学手段，交互式电子白板有着其它教学手段无可比拟的优越性，它能够多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，以其良好的交互性为老师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的交互式电子白板教学环境，具有极佳的教学效果。

【关键词】小学科学；交互式；电子白板；欲望；合作能力；互动交流；情感升华

科学课是一门综合性很强的课程，它涵盖了科学技术、自然地理、社会生活等多方面内容，它非常注重直观性和形象性。因此，将交互式电子白板应用于小学科学课教学，可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，调动学生积极性，促进学生的全面发展，提高学生的整体科学素质。在科学课课堂教学中，恰到好处地运用交互式电子白板，我认为可以从以下几点做起：

一、利用白板创设情境，激发学生求知欲望

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着奇妙的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，而好奇心又是儿童的天性，他们总有问不完的为什么，这种天性为小学科学教学搭建起了良好的平台。小学科学学科教学的一个重要特点，就是引导学生发觉问题，分析问题，制造性地解决问题。小学科学课上研究的内容，通常是与学生的生活实际有着紧密的联系，因此，在导入新课时，教师要努力创设情境，让学生把学习任务转化为自主探究的心愿。

如在教学“运动起来会怎样”一课时，我通过白板创设和孩子们一起蹦跳的活动场面，这样孩子回忆起当时的情景，看到自己的样子，听着欢快的音乐，既高兴又有身临其境的感觉，他们的兴趣一下子提高了，他们相互愉快着，气氛融洽，这时提问：“运动之后会怎样？”孩子们既有兴趣，又积极思考 ，而且是亲身经历，答复起来很流利，这样到达激发学生学习兴趣的目的。 

二、利用白板引导探究，培养学生合作能力

要完成有效的小组合作学习，就需要将班级的学生按照学生学习水平、能力倾向、个性特征等方面的差异组成假设干个学习小组。每个小组成员都有具体的分工，但角色应该经常轮换，让小组成员有时机担任不同的角色，以此来增强合作意识和责任感，并逐渐形成一个有战斗力的群体。这样组内成员各负其责：组织、记录、操作、观察、提问、解疑、汇报……老师负责观察指导，这样一节课井然有序完成了任务，又得到了知识。例如在“金鱼”一课教学时，我就在白板上展示出金鱼游动的画面，把金鱼的身体结构分别展现在学生面前，让学生组建探究学习小组，进行合作探究。如有的小组研究鱼怎样游泳；有的研究鱼鳞；有的研究鱼腮；有的研究鱼鳍……同学们认真观察，认真实验，搜集、整理资料，集体商量，一个个都像“小科学家”，不仅初步学会对信息的搜集、分析和推断，也培养了创新意识、科学精神和实践能力。学生小组合作解决问题的形式，会使课堂产生宽松愉快的气氛，学生在这种气氛下感到轻松愉快，没有压力感，因此学生精力会更集中，课堂效果会更好。

三、利用白板动态展现，强化学生互动交流

科学探究离不开材料，而材料的X绝大多数是教材。教师可以依据学生的年龄特点，推测他们已拥有的生活经验，再结合当时当地的实际情况，围绕教材设置疑问，让学生带着疑问自主地进行实验和探究，使学生在不断的质疑和获得答案中获得探究的喜悦，刺激学生尽情地投入到实验和探究活动之中去，从而使实验和探究活动收到事半功倍的效果。

如我在教学“茎越长越高”这一课时，先通过白板播放植物茎生长情况，再通过实验看看植物的茎在植物生长发育过程中具有什么作用呢？他们是怎样起到这些作用的呢？想方法证明水是怎样被运输的？我为学生提供了烧杯、红色素、植物茎〔芹菜香菜等〕、小刀等，要求学生从中选出植物茎的运输时所需的物体。活动时，学生先大胆假设，然后带着疑问去探究。他们以小组为单位，用自己喜欢的方法尽情地去摆弄这些物体。在摆弄的过程中，学生很快发觉：植物的茎具有支撑植物及运输水分的特性，而在老师所提供的材料中，植物茎的材料不光这些，还有其它植物也有这样的特性。因此学生到处找各种各样的植物的茎进行实验，轻而易举地发觉植物茎里的运输网，也营造了师生间的公平、民主、和谐的课堂教学气氛。

四、利用白板拓展延伸，促使学生情感升华 

课外探究的必要性科学课堂的学习是一个完整长期的累积过程,课前打算、课外延伸都是不可或缺的重要环节,对学生的科学学习有重要而直接的影响。组织各种兴趣小组、课外的小实验、小制作、小制造,种植养殖活动,走向广阔的田野，观察大自然，用课外活动时间从书本中广泛摄取科学知识。这些形式多样、内容丰富的课外活动，蕴含着浓厚的趣味性，强烈地吸引着学生去参与，去探究，拓宽了学生的知识面，培养了学生的能力，也可以通过白板展示这些活动，把学生的实践活动录制下来，剪辑制作展现在白板上，大家一起观赏参与活动，在这些活动中不断发觉问题、解决问题调动了每个小组成员学习的积极性，营造了一种你追我赶的自主学习气氛，使他们人人都能以主人翁的态度主动投入学习，有效促进科学课堂教学。

五、利用白板启发创新，活跃学生科学思维

知识是无限的，创新是知识进化的源泉。要培养学生的创新意识，必须培养学生的发散思维。利用多媒体组织教学，以特定的音响、画面全方位地刺激学生的感官，给儿童拓出驰骋想象的广阔天地，能有效地诱发学生的创新能力。

如四年级上册“声音的产生”一课随着课件演示，银幕展现出一幅幅彩色画面：绿水青山中走兽出没；各种各样的岩石下，昆虫生息；五彩缤纷的花草丛中，蝴蝶飞舞%%再配以咯咯蛙叫，喳喳鸟语，唧唧虫鸣，哗哗流水等科学音响，然后提出问题：声音是怎样产生的？让学生自选材料进行实验，方法越多越好。如此，儿童的思维得以激活，兴致勃勃地忙活起来。有的用小鼓、铅笔实验，有的用铅笔盒、皮筋实验，学生兴趣盎然，殊途同归，创新能力得到了极大的提高。

六、利用白板变小为大，帮助学生理解认知

实验教学往往是科学课堂教学的重点、关键，直接影响到课堂教学的质量。但有时， 由于演示实验器材的局限性或演示实验本身的不足，无法直接让学生都观察清楚实验操作的过程、实验现象，从而影响到实验教学效果。电教媒体可以把声、形结合起来，把教师的示范过程变小为大在屏幕上，借以吸引学生的注意力增强想象力，突破教学的重难点。

如五年级上册“昼夜对动植物的影响”一课，教学重点是让学生通过调查身边动植物与昼夜的关系，知道昼夜对动植物会产生影响；教学难点是调查夜间小动物的活动。为解决这一难点，我通过多媒体课件以及图片展示教材中列举的各种动物：刺猬、老鼠、蛾、猫头鹰、蝙蝠都是夜间活动的动物，蛇、狗是白天、夜间都出来活动的动物。通过媒体的展示，学生在大屏幕上看到活生生的动物是怎样在夜间活动的。

总之，利用交互式电子白板技术可以把各种教学媒体信息融合，创作出图文并茂、声像兼备的教学软件。在教学过程中，采用图形、图像或动画的形式将教学过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大地丰富了教学内容，为教师提供形象、直观、生动的表达工具，提高课堂教学的效益，对于优化小学科学教学能够起到事半功倍的作用。

【参考文献】

[1]吴筱萌，交互式电子白板课堂教学应用研究[J]，中国电化教育，2019（3）.

[2]赵兵，交互式电子白板——注入课堂的“氧气”[J]，学周刊，2018（31）.