小学体育教学中兴趣培养的对策研究

小学体育教学中兴趣培养的对策研究

赵晓蕾

石家庄市广安大街小学050011

摘要：社会进步迅速，我国的小学体育教育教学的发展也有了改善。随着我国社会的不断进步与发展，人们的思想发生着变化，进入新时代以来，我国教育领域开展了新的对基础学科的改革，加深了改革力度，小学体育教学的不被重视的传统思维已经成了过去式。兴趣是最好的老师，教师应在体育教学的过程中培养学生对学习的兴趣，增加体育锻炼，提高对体育运动和体育课的兴趣，让小学生有充分的锻炼时间，使其身体素质和文化素质全面提高，这是适应新课改应作出的必要改变。在小学教学工作中，体育教学虽然在学生的学习时间安排中占据较小一部分，但是小学体育对学生的健康成长起着比较重要的作用。

关键词：小学体育教学；兴趣培养；对策研究

引言

事实证明，浓厚的体育兴趣对体育活动的开展具有强化作用。在小学体育教学中，教师要结合小学生的身心发展特点，因地制宜、因材施教，采取丰富多彩的教学形式，激发学生学习体育的兴趣。小学生活泼好动，好奇心强，容易被新鲜事物吸引，但是持久性不强，而且注意力也不够集中。为此，小学体育教学围绕小学生的身心特点进行设计，避免简单、枯燥、机械的教学形式，通过结合教学内容以及学生的认知需求，采取适宜的、充满趣味的教学手段，充分激发小学生的体育热情，从而提高体育教学效率。

1对小学体育教学质量产生影响的因素分析

1.1学校对体育教学的认识不够

以往学校和教师在教学中对文化课教学投入的精力和资源较多，对体育等不参与考试的科目不够重视，无论在课程安排上还是资源投入上都远比不上文化课，这也导致学生的身体素质发展跟不上年龄的增长，也给学生的综合素质带来不良影响。小学正是学生发展最重要的时期，这时期的教学对学生的影响是极为深远的，无论是文化课等理论教学还是体育课等实践教学，对学生在学习习惯和身体素质等综合方面的培养意义重大。而学校和教师在体育教学上的忽视使小学阶段的体育教学效率得不到有效的提高，无法使学生形成良好的体育素养。

1.2小学体育教学工作缺乏科学的评价方法

在当前阶段中的小学体育教学课堂，学生体育学习的评价工作往往都是缺乏科学性，对学生的评价没有进行正确的分析。对学生的评价采用的是一种方式，是对全体学生进行评价，这样的评价方式就造成了在对每个学生进行学习评价的时候，有很多学生的学习评价都是不准确的。教师在评价学生的时候没有对学生进行认真的观察，这样的评价方式是存在缺陷的。在小学体育教学工作中，教师没有对学生进行科学的评价，很多学生因为自身的因素会获得不公平的评价，这样就会导致学生的学习兴趣得不到均衡的发展。在中学阶段，小学生正处在心理成长的关键阶段，教师对学生不客观地评价很可能会在学生的心里留下难以磨灭的影响，这不仅对小学生的未来发展有着极为不利的影响，还会对小学体育教学质量造成一定的影响，从而影响学生的未来发展。

2小学体育教学中兴趣培养的对策研究

2.1注重课堂导入环节，激发学生兴趣

让学生产生兴趣，也就意味着学生在投入这一活动中，体现出了一定爱好以及追求这一心理倾向，具有强烈而鲜明的感情色彩。学习兴趣的浓厚充分调动学生学习的主体积极性，使其大脑处于高度的兴奋状态，进而形成获取知识、不断探究知识、探究问题的良好最佳心态。可以说，学生主动参与学习的前提条件就是要能激发起学习兴趣。在导入环节，教师创设引人入胜的情境，激发学生的好奇心，使其产生强烈的求知欲望，诱发良好的心理状态。教师充分、合理、有效地利用各种资源，并采取一些不同常规的场景设计，比如梯队形、马蹄形或者半圆形，让学生能感受到一种突破常规的吸引以及好奇。在热身活动中，教师引导学生进行自由练习或者结伴练习，或者通过背景音乐的播放，生生之间、师生之间自编自舞，或者是对各种跳跃动作的模仿，还包括唱游等，通过新颖的教学方式，不断营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，不仅达到了练习目的，还拉近了师生之间的距离，并借助运动技能的状态，为后续顺利地开展教学创造良好的条件。

2.2有趣的器材

体育器材是教学的一种辅助工具，教师在器材的使用上要多动脑。教学中可以选择学生喜欢的器材、喜欢的场地来完成教学。例如：设置颜色鲜艳的，可随意调整的练习器材，极大地激发学生内心练习的积极性。当然，在选用各种体育器材的时候，可以多倾听一下学生的心声。在合理地利用体育器材的同时，要做到“有趣”。例如：铅球可以直接用作保龄球，矿泉水瓶则可以直接用作保龄球的标志物，实心球则可以直接用作铅球等；又比如：常见的跳绳，可以用来做各类跳绳的运动，可以用作角力练习的器械，可以编织成绳操运动的器材，可以用来做跳跃练习的辅助器材，也可以把它打造成绳球用于投掷，等等。

2.3教学过程中注重对学生进行启发引导

在新授课教学中，为了激发学生的学习兴趣，促其积极参与到整个过程中，教师应重视对学生进行启发与引导，使学生形成正确的思维，同时还乐于接受新的知识。在教学中，教师应打破常规，突破一种静态的集体背景，形成小组合作学习等使学生感受到动态的集体力量，由此也能激发学生的兴趣。而教师也不一定急于讲解新授知识中的动作要领，而要创设良好的教学情境。如开展小组合作学习，对班级学生进行合理分组，让各学习小组围绕学习内容先进行讨论、交流，各自积极调动自我的思维，敢于提出问题、分析问题。教师就学生所提出的问题进行整理及释疑，边示范边讲解，自然而然引出本堂课的正确动作要领，使各小组学生在交流以及讨论的过程中，对新授知识的内容更快地加以掌握与理解。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师应传授给学生具体的练习方法，让其对体育教学中的动作进行巩固。体育课堂上练习是必不可少的，但是要避免机械化、重复性的动作训练，而是要将练习设计得更具有趣味性与多样性。如在进行前滚翻练习时，教师鼓励学生进行自练、互练，或者是小组之间进行组合练，组与组之间展开比拼，通过各种交替练习方式，激发学生的练习兴趣。教师在巡视期间进行精准、恰当的点拨，并且根据学生掌握动作的程度和水平，提出具有层次性和梯度性的要求，从而不断地促进班级每名学生都能获得发展，提高整体的教学质量。这样既能让学生巩固训练体育知识，同时又能让学生的学习兴趣更为浓厚。在课堂教学中，教师不仅要让学生学会某一知识，掌握某一技能，更要指导学生学会练习动作，由此及彼获取更多的知识，通透理解知识，不断增强学生学习的自信心。体育教学知识的结构较为复杂，但知识之间却存在一些类似或相同的联系。在引导学生练习时，既要综合考虑学生的身体状况，又要对学生自身知识体系加以考虑，结合不同内容，组织不同的练习方式，让学生体会训练动作的难易点，通过自由组合开展小组练习，开拓学生思维，提高学生的组织表达能力，从而实现练习效果。

结语

综上所述，小学生是祖国的未来，是新时代未来的继承者和奋斗者，小学生的全面发展关系着祖国的未来。拥有良好的身体素质是未来打拼的关键。体育教师的任务是艰巨的，应认真学习新课改对体育教学所提出的要求，创新教学模式，提高学生的体育兴趣。体育课程是小学教育中的不可或缺的一部分，体育教师应针对小学生的具体情况作出具有针对性的措施，培养学生的体育兴趣，提高学生的运动能力。

参考文献

【1】中华人民共和国教育部；《义务教育体育与健康课程标准(2011年版）》[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1.

【2】沈聪；《提高学生体育兴趣的对策》[J].中国学校体育，2012,S1:70.