基于创客理念的高中信息技术课程教学策略设计

基于创客理念的高中信息技术课程教学策略设计

王海萍

江苏省泰兴市第一高级中学 225400

摘要：信息技术与课程的结合是当今社会发展趋势，培养学生创新能力，提高教学质量和效率。在新一轮基础教育改革中已经体现出了对教师、课堂以及家长等主体地位的重视。基于创客理念下高中信息技术教材内容特点分析发现当前我国计算机技术飞速发展，这为高中信息素养提出更高要求提供条件；在此背景之下设计一个科学合理且有针对性的信息技术课程方案是具有重要意义并且能够提高教学效果和效率。

关键词：创客理念 高中信息技术 教学设计

一、基于创客理念的信息技术教学设计原则

高中信息技术课程的教学目标是为了让学生掌握科学文化知识，培养创新能力和自主学习意识，提高信息素养。因此在构建基于创客理念的高中信息技术课教学系统时应注意以下原则。首先，要遵循教育规律和学生的个体化差异，以学生的学习兴趣作为导向来优化信息技术教学。教师作为“导演”对课堂起主导作用，应该以学生为主体地位平等对待每一位同学、尊重个性化发展以及促进师生互动为基本点进行教学设计；其次，基于创客理念下的信息技术教学设计时还要遵循创新性原则，最大可能地提高学生的创新观念，同时还要根据不同层次学生需求和学习特点，选择适合自己的教学方法与策略来实施教学科学课程内容促进学生自主学习、合作探究的同时培养创新能力和创造意识；最后，还要多创设问题，让学生在学习过程中积极对问题进行积极思考，让学生在信息技术的学习中能积极踊跃地探究问题，带着问题去学习信息技术知识，从而体现创客理念在信息技术教学中的价值。

二、基于创客理念的高中信息技术课程教学设计

（一）开展情境化教学

高中信息技术教材中，教学内容是以生活案例、图像和视频为主，通过情境化的方式呈现给学生。教师可以在课堂上创建一些学习情境，再利用多媒体课件进行情境再现，让所有同学都参与到学习过程当中去；还可根据实际情况对本节课知识点做出适当调整与补充等方法来促进信息技术课程中教学内容更加丰富多彩、更具有趣味性，增强其吸引力和感染力提高学生学习兴趣。

在信息技术教学中可以通过多媒体技术，创设一定的情境，让同学们在这种情境中完成任务、展示成果。例如，在学习“信息系统安全风险”相关知识时，老师可以在教学过程中创建的特定的情境，利用网络视频制作一个虚拟现实场景，其内容为：“老师让同学们观看17年人为创建的‘勒索病毒’攻击全球教育、金融、医疗等行业，对全球的各行各业都产生了严重的影响。”然后老师进行提问：“应该采取什么样的措施才能够减轻人为因素对信息系统安全造成的威胁？”老师再制作一些简单的视频来为同学们进行解答，激发学生对计算机知识探索和操作实践过程等活动；在情境思考过程中同学们明白。通过开展前情景学习“信息系统安全风险”相关知识，可以加强学生对知识点的理解。

（二）开展小组探究教学

高中信息技术课程的教学设计中，应该重视学生自主学习能力、合作交流和小组讨论等方面。在进行小知识探究时教师应着重培养学生的创新创造思维。首先，通过创设情境激发兴趣；其次是引导启发诱导学习法来开展课堂活动；最后就是利用多媒体技术辅助实践演示操作演示方法可以让学生产生强烈共鸣并产生浓厚积极性与吸引力的效果，从而达到教学目的“寓教于乐”在进行小知识探究教学时，教师可以利用多媒体技术课件、PPT图片和音频资料以及多媒体视频等辅助课堂活动。

例如，“数值算法和非数值算法”的学习为例，在这部分知识的讲解时，老师可以将同学们分成小组。可以通过小组探究讨论的方式进行学习，让同学们在讨论中了解数值算法和非数值算法的概念的区别等相关知识，这样能够有效地激发了小学生对学习信息技术课程的兴趣与热情；同时也能够帮助培养同学们合作交流能力及动手实践能力，使小组协作式教学法在高中课堂上得以广泛运用。

（三）开展项目实践教学

开展项目的实践教学，是一种全新的教育模式，它不仅可以激发学生学习兴趣，而且还能培养其创新能力、动手操作能力和团队合作精神。因此在高中信息技术课程中融入创客理念具有一定优势。通过项目活动让同学们了解到如何做一个有创意又有趣味性强且充满挑战感的作品。通过收集身边一些优秀信息技术课件进行分析研究后确定主题内容进而进行信息技术教学，提高学生的课堂参与度。

例如，当同学们已经掌握信息技术的基础知识后，老师可以通过开展项目实践活，使同学们在实践中体会到学习的乐趣，从而提高学生对于信息技术课程的掌握程度。例如：高中阶段信息技术教学内容时可以组织一个项目学习活动。通过这个项目让他们进行“信息系统的集成”的学习，以及对其中各种系统的组建进行学习。通过这样的教学方式不仅能够加强对相关知识的理解，同时也能培养同学们在获取知识方面的能力，增强学生对于信息技术课程学习兴趣，提高其运用现代传媒手段进行信息传播与交流的水平。

（四）开展作品分享教学

分享教学法是教师根据学生的反馈，在课堂上组织一些与本节课主题相关、能够引起学生情感共鸣和激发学习动机的任务。如小组合作完成作品（包括内容）；收集资料进行分析整理；制作小教具等活动。通过对信息技术课程中优秀创客理念案例以及其实践成果总结来看，“四行”即创新思维能力突出、具有较强探究性和开放性知识与技能融会贯通式特点、能够满足学生自主发现问题并解决问题的心理需求通过“创客”教学法，教师可以把学生的课堂表现和作品进行分享，让他们自己在小组中自由发表观点，也可对其他同学提供一些建议。例如，在教学之后可以通过多媒体、微课等方式对同学们的作品进行展示。

三、结语

通过上分析，我们明白了基于创客理念的高中信息技术课程的设计原则，基于这些原则，我们制定了相关的策略进行信息技术教学。首先，在信息技术教学中老师应该使教学情景化，让学生在情境中更好地理解信息技术知识；其次，老师可以小组探究学习和项目实践学习来加强学生对知识点的掌握；最后，可以通过作品分享展示，提高学生学习积极性。

参考文献：

[1] 林菁. 基于创客教育理念下的高中信息技术教学实践[J]. 南北桥,2020(20):190. DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.185.

[2] 宋春香,陈俊. 基于"创客教育"理念的高中信息技术教学设计——以必修1:语句与程序结构小节为例[J]. 电脑知识与技术,2020,16(34):114-116,137.