智慧学习环境下学生自主学习能力和创新精神培养研究

智慧学习环境下学生自主学习能力和创新精神培养研究

张维雨,陶柱

寿县众兴镇新店小学  安徽 淮南 232252

摘要：近些年，我国教育领域始终在不断变革，语文是一门基础性科学，因此智慧学习环境下的小学语文课堂被广泛关注，教师应在教学时通过有趣的方式给学生传授知识。本文通过研究智慧学习环境下如何构建小学语文教学课堂，促使学生在小学阶段对语文知识产生学习兴趣，用人文情怀滋润学生的内心，以提高学生的语文综合素养和自主学习能力及培养创新精神。

关键词：智慧课堂；自主学习；创新精神

在智慧学习环境下，能够强化学生语文综合素养，让学生体会到中华民族博大精深的文化底蕴。教师应科学合理地制定教学方案，重视语文阅读教学，通过信息化教学手段，将生活因素融入到课堂教学之中，让学生深刻体会到文章的思想感情。

一、利用多媒体设备，创设教学情境

在语文教学过程中，教师可以利用多媒体设备给学生创设良好的教学情境，促使学生深入理解语文知识，在多媒体创设的情景当中读懂文本，理解作者的内心世界。在小学阶段，学生尚未形成一定的思维认知，缺乏学习主动性，况且语文是一门需要日积月累的学科，鉴于此类原因，教师应根据学生的个性化特征和内心需求，营造良好的学习环境，激发学生的自主学习意识，同时还要构建智慧学习环境，丰富教学内容的深度和广度，让学生可以真正体会到语文知识的深刻寓意。

例如，教师可以通过多媒体教学设备将图片、视频、教学ＰＰＴ等向学生播放与爱国主义情怀相关的教育片，不仅丰富了课堂教学内容，还能提高学生的理解能力。教师还可以让学生品读爱国主义文章，将学生作为课堂主体，唤发出学生的爱国之情。在此过程中利用多媒体创设一些问题，让学生列举出与生活相关的爱国文章或影视作品，从而激发学生的积极性。

二、围绕兴趣教学，激发学生自主学习能力

站在学生的角度来看，兴趣是最好的老师，产生兴趣不仅能够挖掘学生的学习潜力，而且可以培养学生的语文思维。同时，教师要引导学生利用多元信息载体对所学内容加以探索，勇于创新，进而提升学习效果。教师要对线上和线下教学资源加以整合，分析大数据，筛选丰富多样的教学内容，调动学生对语文的学习兴趣。反观传统的语文教学模式，不仅枯燥乏味且单调，因此教师应抓住学生的好奇心和创造力，利用先进的教学技术结合学生的兴趣，有效地开展教学。与此同时，教师可以通过兴趣化教学模式，按照教学内容采用多种教学模式，以独特的教学手段领略文章的内涵。

三、创造网络阅读平台，践行智慧课堂理念

结合新课改时代背景，在智慧学习环境下，教师应搜集多元教学资源，根据教学需求，为学生打造一个具有较强开放性、知识共享的平台，利用现代化信息技术手段，开拓学生文化视野，加大经典文学作品阅读量，为学生奠定坚实的阅读基础。创造网络阅读平台，以迅速提高学生的阅读能力。在教学过程中，教师还可以融入生活化素材，进而加强写作技能。

教师还可以利用图书馆资源，带领学生到阅览室借阅书籍、畅游电子图书馆，教会学生通过网络平台完成课外阅读任务。并对每个阅读版块进行合理划分，以此来开拓学生的语文知识面，促使学生进一步对所学内容深入理解。在阅读教学中，教师应利用好现代化教学设备，给学生创造网络交流和阅读分享空间。电子书籍的情境可视化与模拟现实，往往能促使学生自主阅读探究，体会作者所要表达的内心情感和人生感悟，践行智慧课堂理念。在阅读过程中，能够加强学生的感性认识，调动起他们的阅读兴趣，相对于教师的灌输式讲解，更有助于唤起学生的阅读热情。

四、培养学生的创造性思维能力

思维与想象是创新精神的重要组成部分, 而发散性思维又是创造性思维的形式之一。因此教师应采用培养学生创新思维能力的教学方式，在阅读教学中让学生针对该文章展开讨论,培养学生的阅读思考能力。在培养学生创新思维时, 教师要鼓励学生脱离惯性思维,发现问题并提出自己的见解。比如,教师可以要求学生将阅读的文章改编成短文,通过智慧课堂终端及小组合作，搜索文章素材，合理加工，集思广益，根据设定的主题进行续写或者改写。例如教学《负荆请罪》这篇文章时，本班学生续写了廉颇与蔺相如握手言和后，里应外合击败了强大的秦国对赵国的领土蚕食，属于文武合璧，真是大快人心，令人不得不叹服学生的创造性思维，真是潜力无限！

五、通过生动的课外活动,营造创新氛围

课外活动是培养学生创新思维的有效途径，因此教师应给学生营造自主创新的教学氛围，让学生在课外活动中感受到学习语文的乐趣。例如，可以根据每个学生的兴趣爱好和个性化特征,鼓励学生到台前以课本剧的形式进行角色扮演,自由发挥，即兴表演，赋予课本中人物不同的形象特点。再如，开展课外阅读《红楼梦》时，对大观园宴会时的菜品进行网络还原，远程连线烹饪大师，观看红楼菜品制作技艺，对大师的制作提出自己的建议，完善改良，大饱眼福，甚至可以亲尝美味，这种味觉记忆更加令学生难忘，从而激发学生更多的创新动力。

六、结束语

总而言之，在智慧学习环境下开展小学语文教学，不仅仅是给学生传授语文基础知识，还需要彰显出教师的教育理念和独特的教学风格，促使学生可以在教师的引领下提高自主学习能力和培养自己的创新精神，将学习与兴趣同步。

参考文献;

[1]王振远.培养学生自主学习能力的信息技术课程教学法[J].福建电脑,2021,37(01):164-165.DOI:10.16707/j.cnki.fjpc.2021.01.064.

[2]刘君晓.学生自主学习的层次:情趣化、习惯化、仪式化与意义化[J].教育理论与实践,2020,40(35):7-10.

[3]孙菊霞.养习惯、激兴趣、习方法——小学低年级语文课堂教学关注点[J].沈阳大学学报(社会科学版),2020,22(05):616-620.DOI:10.16103/j.cnki.21-1582/c.2020.05.017.

[4]张传祥.如何引导学生自主学习培养创新能力[J].科技创新导报,2014,11(12):161.DOI:10.16660/j.cnki.1674-098x.2014.12.125.

[5]祁宏刚.浅谈如何培养学生的创新精神[J].吉林省教育学院学报(中旬),2013,29(11):91-92.DOI:10.16083/j.cnki.jeijp.2013.11.062.