基于课程统整的“体验式”德育系列活动实践

基于课程统整的“体验式”德育系列活动实践

张琦

江苏省丹阳市练湖中心小学 江苏 丹阳212300

摘要：德育是小学教学活动的重要内容，学校要根据学科课程标准的指导，结合学生的生活开展多样化的主题活动，在课程统整视域下，通过增强学生的参与感和体验感，激发学生学习的兴趣，强化活动感悟，促使学生养成良好的德育品质。

关键词：课程统整 体验式 德育活动

1.课程统整视域下开展“体验式”德育活动的特点

1.1课程统整对“体验式”德育活动的意义

课程统整，又称为“课程整合”，是一种新型的课程设计理念，通过在学习过程中将多门学科的内容进行有机融合来完成某项既定的教学任务，不但可以提高教学质量，还能创造更好的教学效果。以课程统整为指导思想开展德育教育，可以使德育理念渗透到各门学科中，让德育知识与学科知识充分融合，建立以学生的学习体验为中心，以德育课程标准为指导的沉浸式课堂氛围，并通过开展课内外活动达到培养学生综合素质的目标。

1.2“体验式”德育活动的设计原则

“体验式”德育教育以活动为载体，注重在活动开展过程中融入德育因素，以多元化的主题形式和趣味性的实施过程吸引学生的注意力，实现教育目的。因此，在活动安排上要遵守以下几个原则：

1.2.1系统性原则

体验活动要在课程统整视域下开展，就要依据学生的知识背景，分步骤地设计活动内容，使整个活动具有连贯性，让品德教育成为一项持续而长久的工程；

1.2.2主体性原则

教师在开展德育活动的过程中要尊重并顺应学生的身心发展特征，注重学生的学习体验，让学生有权利选择活动的内容，并倾听学生的反馈评价，根据学生的喜好做出相应调整；

1.2.3开放性原则

课程整合状态下的德育活动更注重强化学生与活动内容之间的联系，在目标设计上针对不同学生追求不同意义，在内容上提供更多贴近学生生活的活动资源；

2.“体验式”德育系列活动举措

2.1优化德育活动方案，引导师生共同参与设计

以往教师在进行德育活动设计时，很容易误解为了实现某项任务而组织策划活动，甚至将活动片面地理解为短期教学任务，因此在设计的过程中带有主观性，只按照自己的经验安排实施，缺乏统筹规划。想要更好地引导学生进行体验，教师首先要转换设计思路，树立正确的理念，认清体验活动应当由全体师生共同推进，让学生也参与到设计过程中，培养他们的主体意识。在实施环节，教师可以明确分工和职责，根据学生的意愿设立项目合作小组，完成具体设计任务，促成师生间的合作交流。最后，教师还应该组织学生共同验收设计方案，审视设计的合理性和可操作性，使活动更贴近学生关注的热点内容，培养他们的探索精神。

例如，教师在学期开始时，可以组织学生一起回顾上学期的德育主题活动，并思考在之前的活动过程中有哪些印象深刻的片段和遗憾的场景；希望在这学期的活动中展示自己哪方面的想法。在搜集了学生的意向后，教师可以将其归纳为几个大类，并按照学生的感兴趣程度进行分类，有侧重性的组织开展。

2.2丰富德育主题内容，构建系统性活动体系

小学德育活动的主题丰富多样，主要体现在行为规范、诚信培养、亲情培育和爱国主义教育等方面，行为规范可以引导学生养成良好的生活习惯，诚信培养能提升学生的道德水准，亲情培育可以促进学生家庭和谐，而爱国主义教育则增强了学生的社会责任感和民族荣誉感。教师在制定“体验式”德育活动时，要认识到不同德育主题的选择会产生不同的教育影响，并对这些主题进行分类归纳，确保各项教育目标都能有序开展。同时，教师要根据不同的教育目标制定相应的主题活动，保证主题活动的多样性和内容丰富性，实现德育教育体系的系统性和整体性。

例如，教师可以结合国家法定节假日进行德育宣传，在端午节前夕举行班级品粽子活动，介绍端午吃粽子和划龙舟的习俗，由此激发学生对于端午节的好奇心，并布置课后实践作业，让学生通过网络搜索屈原的生平事迹。学生在了解屈原的过程中，也会被他的爱国情怀所打动，并受到感染萌发爱国主义热情。

2.3设计多元化活动项目，整合课堂与生活资源

课程整合视域下的德育主题活动侧重于学生的学习和生活体验，因此如果在活动设计过程中过分强调理论知识的灌输，而忽视了联系学生生活营造氛围感，那么德育教育活动将脱离实际，很难使学生融入其中。因此，“体验式”德育活动要从横向和纵向两方面深入联系学生生活：横向上，要针对同一个主题活动提供更全面的审视视角，让学生学会从不同的角度思考问题，深化学生的价值观；纵向上，要针对主题活动的难易层次和学生德育素养的发展水平，由近及远地扩大到日常生活领域，使活动素材更加丰富，活动形式更加多元化。

例如，在进行“环保宣传教育”系列德育活动实践时，教师可以先播放相关视频，介绍日常生活行为的碳排放量，并深入介绍过量的碳排放会给地球造成哪些负面影响，从而为学生树立绿色理念。在此基础上，教师要进一步启发学生思考如何从日常生活着手进行改变，如减少上下学期间的私家车接送，改为和同学一起乘坐公共交通，从而实现低碳生活。

结束语

总而言之，在课程统整视域下，德育活动可以通过向各学科进行渗透来强化学生的体验感。在设计体验活动时，教师要注重引导学生参与到设计规划环节，将不同主题进行分类构建系统性的活动体系，并结合实际生活设计更加多元化的内容，保证德育教育的效果。

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