如何让信息技术课生动起来

如何让信息技术课生动起来

黄丽仙

广西百色平果市实验初级中学  531499广西

摘要：计算机及网络技术是当前科技的前沿，不仅改变了人们的生产、生活以及学习方式，同时最大程度上解放了劳动力，因此相关教育工作者要认识到教育发展的趋势，结合学生需求进行课程创新。本文针对信息技术课程特点进行分析，探讨通过教学模式的转变，提升信息技术课程的生动性。

关键词：信息技术课程；生动；教学方式

当前学生成长在科技高速发展的时代，所能接触到的信息渠道更加宽泛，而信息技术课程是顺应社会发展，具有较强实践性的学科，不仅要让学生掌握基础知识及基本操作，同时也要注重信息技术的实际应用、体现课程的价值。但是目前的信息技术课程教学并不能满足学生需求，存在教学内容单一、教学形式枯燥的问题，老师需分析目前影响教学质量以及教学效率的因素，才能更好的制定有效解决策略，以符合学生年龄特点以及成长规律的方式进行教学引导，才能为学生奠定扎实的知识基础。

一、影响信息技术课程生动性的因素分析

（一）内容不能满足学生需求

学校是培养学生理论知识与实践能力的主要阵地，老师的教学内容对于学生的影响意义深远，当前学生成长在科技时代，学生从小就会接触到电脑、手机、平板等现代科技产品，因此学生的兴趣范围更加广泛，兴趣取向更加多元化，但是老师在传授信息技术知识内容时却没能尊重学生的教育主体地位，更多的以自身的主观意识判断作为教学切入点，学生对于信息技术有着强烈的求知欲，但是却无法满足，不仅阻碍学生进行知识内化的速度，同时也影响信息技术课程整体的教学质量[1]。

（二）方式不能调动学生积极性

很多信息技术教师喜欢将理论知识“塞满”整个课堂时间，而忽略了学生自主探索互相交流的环节，几乎所有学生都希望老师减少授课时间，而是把更多的时间留给自己，这样学生就可以与小伙伴共同探讨，凭借兴趣指引进行自主探索。在学生的实际生活中，会运用网络进行交友、游戏、查找资料，而处于这个年龄段的学生更向往自由的学习与生活方式，老师占用了学生过多时间，不仅会对学生造成束缚，同时也抹杀了学生的想象力与自主约束能力。落后的教学观念会让学生产生抵触情绪，这也是教学效率低下方式、不能调动学生积极性的主要原因。

（三）理念不符合当前时代要求

很多教师受到应试教育思想影响，教学模式较为单一，尤其存在理论与实践脱节严重的情况，缺乏多层次的培养手段，而自身的教学理念也不符合时代发展需求。老师为了片面的追求学生的考试分数，在教学过程中往往没能参考学生的学习需求，而是让学生跟着教师的教学节奏向前推动课程，缺乏兴趣激发点，学生不得不采取死记硬背的方式，这在一定程度上谁能让学生快速产生记忆，但是不利于学生的综合能力提升。随着我国当前科技行业快速发展，未来社会对于人才的需求也更加多元化，如果老师未能以时代需求为基础进行教学方案调整，则无法为我国培养实用性人才[2]。

二、让信息技术课程生动的教学措施

（一）激发学生的主动学习兴趣

兴趣引导学生自主分析问题、自主探索问题，自主解决问题的重要驱动力，对于提高学习效率具有重要影响，因此在信息技术教学过程中老师因尊重学生的年龄特点以及成长规律，依托学生的心理活动进行兴趣点挖掘采用多元化、多层次教学方法培养学生的主动学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。首先，老师在导学阶段应注重烘托课堂气氛，不仅仅要注重对知识内容的灵活设计，还要拉近师生之间的情感，通过语言的交流方式让学生将注意力集中在自己身上。其次，是要了解学生的兴趣喜好，将学生的兴趣点作为教学切入点，改变传统理论知识过多的问题，通过精心设计让学生的思维沉浸其中，也可以融入学生感兴趣的话题，包括游戏、综艺、体育等。

（二）将生活信息引入信息技术课堂中

当前年龄段的学生正处于思想活跃、爱玩爱闹的阶段，学生对于抽象的知识理解缺乏深度，但是对于具象化的事物有着更强的记忆，因此老师要改变传统教学模式，抽象与具象信息可以结合学生的实际生活进行教学引导，引入信息技术课堂后，更有利于学生加深理解。科技学科的教学更多的是在生活实践中进行运用，因此老师要在学习过程中对于硬件组成、软件开发等话题进行生动性讲解，通过将生活信息引入的方式，让学生对这类科技概念有所感悟。例如，计算机采用二元制计算方式，这与学生日常的数学学习路径并不相同，因此老师可以借助体育赛事的比分号牌进行比喻，既能让教学方式更加生动，同时也改变了传统枯燥的课堂氛围，学生可以对二进制概念有更加深入的了解。值得注意的是调动课堂气氛能有助于学生深入思考，但是老师也要注重把控教学秩序和教学，节奏要让学生跟着自身的教学计划向前推进内容，防止学生们热情过度而造成课堂混乱，要通过简单的生活信息对学生进行启迪，增进学生的深入思考能力[3]。

（三）通过综合实践活动将学习信息与教学有机结合

信息化技术改变着人类社会发展方向，但是随着当前社会需求增加信息技术的运用也需更加灵活，对于大的课题项目单独依靠个人无法完成，必须注重培养学生的团队配合能力，老师在信息技术课程教学过程中，不仅要让学生打好扎实的基础知识，同时也要培养学生的探索以及团队精神。首先，老师可以将班级同学划分为若干小组，并以小组为单位自行确定主题，利用信息技术进行实践活动，一方面可以让学生在组内探讨中产生思想碰撞，另一方面也给学生更多的自主探索空间，有利于激发学生的参与热情。其次，确保学生在组内活动的顺利推进，可以将主题任务进行责任划分，保证每一个同学都能深度参与，整体探索过程由组长负责统筹管理，这样的活动可以发挥学生的主观能动性，凸显了信息技术教学的趣味性、实践性、探索性和多样性等特点。

结语：综上所述，教育工作者应改变信息技术课程的，枯燥教学模式，根据学生的兴趣进行教学引导，敢于创新尝试，切忌照本宣科，运用灵活多变的教学手段，激发学生的热情，并有针对性的分析影响信息技术课程生动性的因素，制定有效的解决策略，让学生在生动的课堂中不断成长、增长知识。

参考文献：

[1] 陆颖. 浅谈怎样上好信息技术课[J]. 青春岁月,2019(30):161.

[2] 朱海云. 如何上好初中信息技术课[J]. 甘肃教育,2019(23):103.

[3] 魏建红. 高校信息技术课线上线下混合教学实践探索研究[J]. 科技风,2021(29):120-122.