微型教学视频在高职教学中的应用策略研究

微型教学视频在高职教学中的应用策略研究

王旭阳

（吉林电子信息职业技术学院，吉林省吉林市，132021）

摘要：近年来，随着课程改革的不断深化，多重的教学模式也逐步的融入到了相应的课程教育中，其中的重点之一就是微型教学信息课程，已逐步出现在了各大院校的教学体系之中。与微型教学信息课程相对应的就是微型教学视频教学手段，这是针对所有课程教学知识点的教学环节，是通过小微视频，设计带有情景化、多元化的新型教学视频方式。这种教学视频最为主要的特点就是短小精悍、内容精练，可以让学生有针对性对知识进行学习和复习，达到相应的教学目的。

关键词：微型教学视频；高职教学；应用策略

引言

现如今，随着经济的不断发展，各类全新的技术也逐步的扩展到了教育教学领域，各大院校中做使用的微型教学视频模式，就是对于教学方式的一种创新和理念引入，这种教学方式以活泼、多样化、互动性强等特点，深受各大学生的喜爱。

由于微型教学视频一般对于内容的紧凑型要求十分严谨，所以这就导致视频会以三十秒至二十分钟之间不等的形式来出现：或为简短的几个画面，或为完整的一段视频，它可以帮助学生在课前熟悉课程内容；课后复盘、巩固学习成果。同时也能依据学生自身的学习情况及时与教师交流。而传统的学习方式主要依靠教师的板书，边讲边写边听，对于复杂的内容无法做到直观的掌握，特备是针对理科类的课程教育教学，更难摆脱枯燥、乏味的学习状态。

主体

一、微型教学视频的优势

微型教学视频是由声音、图像组成的动态教学系统，这套系统可以充分的调动学生的视觉、听觉器官，加强思维系统对于课程内容的追踪与思考，获得更为直观学习感受，以此来提高学生的理解能力、学习能力。有相应的实验数据表明，通过视觉获取知识的能力要比听觉高10 %，如果两者结合将超过50 %，由此可见，微型教学视频在帮助学生记忆、理解学习内容的方面有着极强的作用。

在教育教学的实际过程中，单凭教师的讲解是很难对一些晦涩难懂的问题解释清楚的，甚至在对于一些需要实验论证的课题，更是纸上谈兵，难以达到实际需要的效果[1]。微视频可以将复杂的理论知识通过影像阐述的方式表达出来，化繁为简，举个很简单的例子：数字化车床的设计原理和操作流程，讲解起来可能会较为复杂，而且学生还必须通过反复的记忆和理解才能有所掌握，但通过实际的操作视频学习，可以使学生一目了然，更快的进入到实践教学的学习状态中去。

（1） 教学时间短

时间较短可以说是微型教学视频这种教学模式最为显著的特点。一般情况下，微型教学视频可以根据学生对于课程耐受程度和专注程度以及教学的需求来设置为十到二十分钟左右，最长也不多二十五分钟，相比于常规课程的四十到四十五分钟，微型教学视频课程完全可以被称为是“课例片段”。

（2） 内容具有针对性

相对于传统课堂，微型教学视频的在问题的针对性上、主题的突出性上，更加符合教师的教学需要：微型教学视频的设计内容主要是针对于课堂教学想要重点讲解的某个知识点（如重点、难点、疑点等），或是反映某个教学环节、主题的动，相对于常规课程需要完成的复杂、繁多的教学内容，微型教学视频的内容就显得更加精准、简洁，因此这类视频也被称为“小微课堂”。

（3） 资源容量专一，具有显著性

从大小上来说，微型教学视频及配套辅助资源的总容量一般大致都在几十兆左右，格式也是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可以十分流畅地在线观摩、查看教案、课件等辅助资源；也可灵活的保存到移动终端进行移动学习，同时非常适合教师的评课、反思与课题研究[2]。

（4） 资源使用快捷方便

微型教学视频所选取的教学内容多是一些主题突出、指向明确、结构完整的课题，以教学视频片段的形式来为设计课堂教学时使用到的素材和课件，以及一些教师在课后的反思、学生的反馈、专家的点评等等，从而构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“资源包”，营造出更加有序的“微教学资源环境”。

二、微型教学视频的应用策略

（1） 微型教学视频的选取方式

对于微型教学视频的常规应用与开发，最为重要的内容就是相关教学视频的选取。以目前的网络教学环境、资料来说，可以说环境复杂、资料丰富，我们仅仅只是搜索与自身教学内容相关的素材就可能会出现几百上千的相关内容，因此为了能够达到最好的效果、最优的质量，我们就需要对相应的素材进行更具有针对性的选择和编辑，从而保证视频的质量。因此，选择一条合适又具有针对性的微型教学视频极为重要。比如有些微视频对于高职专业的讲解是相当全面的，可谓事无巨细，面面俱到。但是高职的人才的培养方向是理论和实践结合下的职业人才，就应该选取具有一定理论高度和实际工作结合更加紧密的微视频资料，侧重于实践操作和职业应用[3]。

（2） 以微型教学视频为主体，教师成为教学辅助

微型教学视频的教学模式，可以基于声音、动画相结合的基础航来充分调动学生学习的兴趣，进而对学生进行更加具有针对性的教学以及答疑解惑，也真是这种原因，我们可以在实际的教学过程中以微型教学视频为整节课的教学主导，相应的教职人员作为学习的辅助引导来完成课程的学习。

因此，在进行相应的微型教学视频课程教学时，相应的教师就需要时刻注意授课主体与客体的变化，不能将微型视频作为一个辅助性作用使用。

（3） 合理利用微型视频教学

由于微型教学视频在教学模式上来说仍然属于比较新颖的行列，因此部分教职人员对于这种模式的认知、理解还没有达到融会贯通的地步，在实际的运用过程中，可能就是如常规的多媒体教学一样，将其应用于新的教学内容，以此来吸引学生课堂学习的兴趣。针对这种情况，我们需要做的第一要务就是对相应的教职人员进行全面、系统的培训，让他们从使用、理解、认知等各个方面都对这类教学模式有一个充分的了解与认识，其次就是需要结合一些实际的教学实例，来让教师们明确这种教学模式的实际使用方法，增加自身的学习经验，为后续课程的时间奠定基础。

（4） 加入学生交流与讨论

综合来说，不管微型教学视频的教学模式有多么先进、优秀，对于知识的覆盖范围有多么的广阔，都改变不了这是一种教学方式的重点，而为了达到让学生充分学习、了解相关知识内容的目标，方式方法知识第一步，第二部步就是要加入学生的互动，这种互动可以是对老师的提问，也可以是学生之间的交流，更可以使针对某个话题的积极讨论，只有做到这点，才能真正让学生达到全面学习的目标，进而达到我们实施教育教学的相关目的[4]。因此，在实际开展这类模式教学时，要充分结合学生的学习需求，和学生先对教学视频中呈现的内容进行及时的沟通、交流、讨论，帮助学生的尽可能深的掌握相关额知识，理解相应的课程内容。并且在进行相应的讨论时，完全可以采用我们比较常规的方法，例如：分组、分角色、自主等多种方式来进行。

结论

综合来讲，微型教学视频的成功运用可以在很大程度提升个大中小院校的教学质量，而且微型教学视频对于一些课程中的细节问题有着很好展开作用和探究作用。除此之外，微型教学视频能够让知识的呈现方式更加直观，做好相应的教学辅助工作。微视频的灵活使用还能够很好的培养学生的观察能力、实践操作能力，而这两点也是信息技术课程教学重要目标之一。而值得一提的是，微型教学视频的引入同样能够为这一教学目标的实现提供很好的帮助作用，极大地提升教育教学的整体效率，让学生在学习中的收获更加丰富。

参考文献

[1]陈向晴. 微型教学视频在中职教学中的应用策略研究[D]. 广州大学, 2016.

[2]任红艳, 端义锋, 李广洲. 微型学习视频在教学专家系统中的应用研究[J]. 中国电化教育, 2014(6):7.

[3]孙凯. 信息化教学在高职院校教学中的应用[J]. 西部素质教育, 2017, 3(3):2.

[4]杨红丽. 信息化教学在高职五年制化学教学中的应用[J]. 云南化工, 2018, 45(1):2.

作者简介：王旭阳，男（1985.10—），汉族，籍贯 黑龙江省哈尔滨市双城区，硕士，讲师，研究方向：工程测量，职业教育。

课题来源：2020年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题

课题名称：《微型教学视频在高职教学中的策略研究以建筑工程测量课程为例》

课题编号：2020ZCY411