广西百色市田阳区玉凤镇中心小学533613
摘要:
小学六年级的学生正面临小升初难题,更要理顺小学阶段所学习的所有知识,因此在总复习中提高效率十分有必要,而数学老师也应该在尊重学生主体性的同时做好总复习规划工作,通过,合理规划,帮助学生克服学习障碍,正确应对总复习难题,提高学习复习效率。
关键词:小学,小升初,数学
引言:
作为小学到初中的过渡阶段,六年级复习中所涉及的部分知识点与初中知识具有很高相似度,题目难度对于小学生来说有所加强,再加上小学六年级学习时间较为紧张,因此教师科学设计总复习环节,如何设计教学规划,是提高六年级学生学习质量的重要手段,也是必要途径。
一、小学六年级数学复习会出现的问题
小学六年级所涉及的知识面较广,学生在复习之中难免会遇到困惑,而教师在面临学生困惑时,也会出现教学瓶颈,尤其在六年级这一关键时间段,不光是学生的精神压力大,老师的教学压力也在增加。
因此,教师要对当前学生数学复习过程中会出现的问题进行分析了解。首先,部分学生的复习缺乏主动性,要知道学习的主体是学生,老师只能起到一个引导作用,有些老师习惯性使用填鸭式教学方法,导致部分学生在自主性不够的情况下,难以达到高效复习的状态。
在填鸭式教学下,老师很难激发学生对复习的学习动力,因为复习过程中并没有涉及新知识点,就会导致部分学生的好奇心消失。还有一部分教师认为总复习就是刷题,从而让学生进入无休止的做题环节,更大程度上消磨了学生对复习知识,检测知识牢固性的积极性。
在传统教学里,教师不愿意花费太多精力设计有趣教学环节,而学生自然也就没有积极性去面对复习知识,久而久之,课堂数学学习驱动力便会消失殆尽。
在复习方式陷入错误怪圈时,部分教师也缺乏对学生合理有效的学习指导,导致问题得不到及时纠正,反而一直持续下去,更不利于复习的展开。
二、建立系统的数学知识结
如果要帮学生理清复习任务,那么教师就要引导学生建立起一个有条理的系统的知识结构,让学生以一个清晰的角度进行归纳,让数学知识由点到面,不至于乱成一团,将每一个知识点有联系的排成一串,从基础入手,逐步解决难题,从而可以让学生充分理解每个知识点之间的联系,充分理解每个知识点的原理。
比如说在认识图形过程之中,教师就可以先从每个图形的定义,再从每个图形的周长公示入手,渐渐地过渡到面积公式,再过渡到最后的解决实际问题,逐渐构建起一个完整的知识联系体,将碎片拼成一个拼图。
三、注重课堂互动
在课堂上,每当进入复习环节,往往会出现学生集体沉默的现象,就算是老师在讲课,许多学生也埋头不肯回答问题,不肯互动,老师就很难知道自己讲课的效果,也无法知道学生的复习情况,因此种种课堂上的互动交流,不光是要营造的学习氛围,也是为了教师能够及时接收学生反馈。
因此教师要注重让学生主动参与到复习课的活动中来,比如说在讲解数学比例问题时,教师就可以让学生积极主动的通过比例来举例子,回答问题过程之中,老师要注重对学生适当的夸奖,就算答案不正确,老师也要维护学生回答问题的积极性,从而让一个学生起到带头作用,一个带动集体,将课堂互动效果带至最高。
四、培养学生的计算能力
在教学过程之中计算是数学解决问题的基础,而数学课程标准中也提到要经常坚持练习计算,培养学生计算能力,逐步达到熟练。在平时教学之中,教师不能掉以轻心,要时刻抽查学生基础情况,重视学生口算,练习提升学生口算能力,从而减少不必要的计算时间提升学生做题效率,老师也可以举办部分活动,通过比赛,让学生不断温习口算公式。
口算之外笔算也是重点,最近在考试过程之中,笔算能力决定着学生考试结果的正确率,首先学生应该理解每一种计算法则,这是养成计算能力最基本的条件。这就要求教师带领学生在平时的练习之中对部分出错率较高的难题,多次练习,反复练习,许多学生粗心大意,虽然计算公式写正确了,但结果会出现错误,这就导致结果与正确答案大相径庭,还有部分学生忘记约分,种种低级错误其实都是练习量不够的结果。因为练习不够,所以学生对公倍数公因数不够熟练,因为练习不够,所以学生对小数点的位数不够敏感,因此在平时的学习之中,教师一定要注重专项练习,不要掉以轻心,更不能够因为学生一时的好成绩而放下对学生计算能力的督促。
五、注重方法的总结和回顾
虽然到了六年级,但部分学生还是只会凭感觉做题,并没有捋清自己做题的模式,平时会做的题,一到考试便一团乱麻。
导致这一个问题的主要原因在于学生不会回顾与总结,做题时只是得过且过并没有总结反思,也没有通过一个错题而反思出同类型错题的经验教训,因此教师应该主动引导培养学生发散思维,通过一个错题,警惕同类型出题陷阱。
在总复习过程之中,我们规划教学策略最主要目的,就是让学生掌握解题方法,而不是让学生只会求得问题结果,学习的目的也是如此,我们正是因为提高学生解决问题的能力而规划教学方式,因此,反思与总结是将所学知识的再次升华与再次架构,教师一定要将总结梳理放在复习教学的最主要位置,同时要定期检查同学反思梳理的结果,而不是草草布置任务后当了甩手掌柜。
六、关注不同学生在复习阶段遇到的不同问题
在复习过程之中,往往会出现以下问题,如果复习题目出得太难,那么差生就会丧失学习兴趣接受不了,如果出得太简单,那么优等生总会觉得浪费时间,降低效率,无心听课,甚至还有部分学生会诱发厌学情绪。
所以教师应该及时接受学生反馈,调整教学规划,对不同的学生进行个性化教育,必须关注每个学生的差异,可以通过小组合作的方式,让一个学习较好的人担任小组长或者较难的问题解决,而基础问题则要由小组成员解答,在合作交流过程之中,小组长也可以帮助老师肩负起答疑解惑的责任,很大程度上减轻了教学负担。
在小组合作之中,优等生的概括能力,讲解能力又能得到训练,而在同学互动交流过程之中,其余学生的学习积极性也会被带动,从而更有利于课堂氛围良性发展。
七、运用数形结合方式,培养学生思维能力
除了计算数学之中,另一个较为重要的思想便是数形结合。在小学六年级总复习过程之中,培养学生的图形能力,培养数形结合解决问题的能力,能够大大提高复习整体效率,还能够促进学生数学思维的形成,从小学复习内容来讲,大部分内容都与空间图形有关。因此教师可以合理利用这些知识结构,利用新媒体工具,插图绘图等方法,加深学生从图形到数量的思维联想跳跃,让学生在潜移默化之中养成数形结合共同解决问题的数学思维。
八、结束语
通过上述可知,在小学六年级过程之中,学生的学习时间紧,任务重,教师必然要好好规划,总复习科学规划方能保证课堂效率,提高学生自主学习积极性,实践总复习规划,教师要合理梳理每一份知识点,制定合理的复习计划,注重基础知识巩固,适当设置练习题目,还要注重教学个性化,培养学生积极性,积极引导,善于鼓励。
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