谈双减引导下小学语文趣味性阅读创造模式的构建

谈双减引导下小学语文趣味性阅读创造模式的构建

何靖旋

广西贵港市港北区港宁小学  537100

摘要：伴随着新课改政策的不断推进，教育事业就一直在前进的轨道上快速发展，社会各界人士都对教育事业的发展抱有很大的期望，小学教师团队也正在为教育事业的不断地创新教学模式。在双减政策下，小学语文教师正在积极地进行教学模式的创新，尤其在语文阅读这一板块上，不仅要注重教学方法的合理运用，还要关注在课堂上的学习情况反馈，结合本班学生的语文学习情况，及时地调整教学方法和教学进程，尽可能地增加课堂教学的趣味性。

关键词：双减政策；小学语文；趣味性教学；语文阅读

引言：在21世纪的今天，促进学生的全面发展成为了教育工作者的教学理念，这也是新时代背景下教育事业快速发展的必然趋势，由于小学语文阅读可以最大程度地提高学生的理解能力，因此，引起了小学语文老师的高度重视，为更好地响应双减政策，教师在阅读教学方面要做出巨大的改革，充分利用教材知识，利用新颖独特的教学视角，带领学生体验阅读带来的快乐，由此增加语文阅读的趣味性。

一、小学语文阅读教学现状以及原因

（一）小学语文阅读教学现状

大部分学校对于语文阅读的重视程度很低，少部分学校根本就没有针对性地进行语文阅读的课程，导致小学生在书面写作以及日常口语表达中存在出错率极高的现象，学生没有机会接触阅读，更不用提趣味阅读。在日常教学中，语文教师不注重专业化语言表达，大多是以口语化向学生授课，使得学生处于自说自话的状态中，缺乏日常的沟通交流，在一定程度上不利于学生社交能力的培养，除此之外，老师在进行语文阅读教学时，一贯使用传统老旧的教学方式，对阅读教学的内容定位过于模糊，导致教学课堂没有生机，无法营造一个积极活跃的课堂氛围，久而久之，学生就失去了对语文阅读的兴趣。

（二）小学语文阅读教学现状的原因

首先，出现以上情况是因为小学生处于白纸状态，一切知识对小学生来说都是陌生的，初次接触规范化阅读教学会让学生适应不了学习环境，产生一定的抵制情绪，并且害怕出错，缺乏足够的自信心和勇气，不敢把想说的大声说出来；其次，部分小学语文老师沉浸在自己的教学内容当中，没有关注小学生的课堂状态，有些阅读教学内容对于小学生来说有些高深，理解起来非常吃力，逐渐小学生就失去了对课堂学习的兴趣；最后，小学生在课堂上理解不了老师的教学内容，课后面对老师布置的家庭作业就会不知所措，语文阅读能力提高不上去，就会导致学生在学习语文时更加的吃力，导致学生无法接受语文阅读内容，逐渐地降低了学习语文的热爱。

二、趣味阅读模式的构建

（一）优化教学理念，提高教学语言趣味

小学语文阅读是有效提高小学生语言理解能力的重要方法之一，小学生在阅读中不仅能够提高语言表达能力，还会对语文写作能力有一定的帮助，在学习了教材内容的同时，还提高了学生的语文认知能力，在塑造道德情操的关键时期起到了重要的启蒙作用。由于小学生生活阅历尚浅、心智不成熟以及学习经验不足，在语文阅读上存在着一定的困难，并且不能充分的理解阅读文章的真正含义，这就需要小学语文教师在阅读方面加以系统化的教学，在教学内容要足够的吸引学生的注意力，将新颖独特的阅读视角带入到教学中，引导学生逐渐实现自主阅读。

例如：故事对于每一位学生来说都不陌生，是从小就接触的语言艺术教育，对故事的敏感程度极高，并且在听故事的过程中可以跟随情节产生联想，语文教师就可以抓住这一优势，将语文阅读材料以故事的形式呈现在课堂上，利用栩栩如生的故事形式，让学生感受到阅读带来的幸福感，主动地参与到阅读课堂中来，老师用亲切和蔼的语气与学生进行阅读感想的探讨，鼓励学生将自己的想法说出来，让学生明白说错了也没有关系，树立语言表达能力上的自信心，有效缓解阅读障碍带来的压力，增加学生对阅读的热爱，从此不再对阅读产生害怕或者抵触情绪，减缓语文阅读带给小学生的压力。

（二）问题教学法，提高探索的乐趣

小学生处于一个对万事好奇的年龄段，老师可以在课堂的开始提出问题，引导学生将问题带入到阅读中，带着任务进行学习，增加对阅读的思索与理解，通过问题增加阅读文章的悬念，大大提高学生的阅读理解敏感度，将答案从阅读理解中挖掘出来，提高阅读理解的成就感，提高小学生理解水平。沿用传统的教学模式，对学生进行灌输性教育已经不符合现代化教育的发展理念，在阅读课堂中实行填鸭式教学，并不适用于每位学生对于阅读的需求，在一个被动学习的环境内，学生们思想被长时间禁锢，导致小学生缺乏独立思考的能力，在接下来的阅读学习中会更加的吃力，增加了学习的压力，严重阻碍了双减政策的推进。

例如：在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，老师可以在课堂的开始，利用问题的设定开篇点题，鼓励学生深挖阅读材料中的有效知识点，结合整篇阅读材料，鼓励同学们阅读完之后，说一说雷锋叔叔身上有哪些优点值得我们去学习？带着问题学生们在阅读时就会更加仔细，对文章中的语句会重点留意，还会整合全篇文章总结雷锋叔叔身上的优点，这样不仅提高了小学生的语文阅读能力，还能提高学生的核心素养和综合能力，促进小学生的全面提高，自主发现语文阅读的技巧，转变语文阅读思想，从学习语文阅读转变为热爱语文阅读。

（三）开展实践活动，提升实践应用趣味

在进行语文阅读的教学过程中，老师可以采用实践活动增加语文阅读的趣味性，让学生在阅读实践中激发兴趣，阅读不仅仅局限于书本，还可以是实践活动阅读，让学生在实践中开阔视野、增加阅读学识、积累素材等，充分的体会到阅读带来的幸福感。

例如：《秦兵马俑》，无论文章中的文字有多么的栩栩如生，画面体验感有多么的强烈，都不如学生的亲身经历，在有参观条件的前提下，老师可以组织学生去博物馆观看，用眼睛来体验“阅读”的快乐，感受悠久历史长河中留下的珍贵足迹。没有参观条件的教学课堂，老师可以采用纪录片或者电影的方式，带领学生一起感受一下兵马俑的气魄，在参观或者观看完之后，学生们再来学习阅读文章就会有另一番体验，阅读感受上也会更加的深刻，在实践阅读中感受到阅读教学的趣味性，让学生感同身受之后会对阅读文章有更加深层的认知，从而体会到阅读带来的幸福感，充分地理解阅读文章的整体结构，在一定程度上可以给学生带来学习阅读的成就感，缓解学生的学习压力。

三、结束语

综上所述，在双减政策下，老师要充分地激发学生对于阅读的热爱，之后让小学生从“要我学”转变成“我要学”的思想，才可以有效实现双减政策下的趣味课堂，趣味性课堂可以在一定程度上引导学生发现语文阅读的快乐，从而享受语文阅读，热爱语文阅读，从而有效缓解学生语文阅读带来的焦虑情绪。

参考文献：

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[2]朱经纬.小学语文趣味性阅读教学的实施策略[J].求学,2021,(31):75-76.

[3]沈娟.小学语文阅读中的趣味教学[J].新课程,2021,(30):158.

[4]刘丽英.如何提高小学语文阅读教学的趣味性[J].甘肃教育,2020,(24):172-173.