谈小学语文创新精神与实践能力的培养

谈小学语文创新精神与实践能力的培养

黄潇漫

广西贵港市港北区金港小学  537100

摘要：随着新课程教学理念的提出，小学语文在改革中进行了有益的创新。培养创新型人才是当前教育的重点目标，教师在教学中只有将创新精神与实践能力相融合，才能培养学生的思维能力和动手能力得到双向的提高，更能全面提高学生的综合学习能力，为学生后续的学习打下扎实的基础。

关键词：小学语文；创新精神;实践能力;培养策略

引言

陶行知先生曾经说过:“真正的教育必须培育出能思考会创造的人，”而随着时代的发展当前教育也印证了这句话。相关教育工作者正在树立全新的教学理念，改变教学方式，以优质的教学内容输出培养社会发展所需要的人才。因此，教师在教学实践中提出了许多创新型策略与实践内容，只为让学生得到更多知识的沉淀和积累，成为时代发展需要的人才。

一、导入明目标，营造良好的学习氛围

    教师若要更好地培养学生的创新精神与实践能力，就需要为学生导入明确的学习目标，创造良好的学习氛围。语文课本的编排都是经过专家的多项思量而最终定版的，每一单元、每一课时都有固定的主题，教师在教学中必须导入明确的教学目标，带领学生跟随自己朝着目标前进与学习，教师要在课堂上扮演好领路人的角色，带领学生对课文进行详细的解读与剖析。例如：教师在引导学生学习三年级下册课文《火烧云》这一部分内容时，就要紧紧围绕“自主—探究—实践”展开教导，只有明确了具体的教学目标与教学流程设计，才能带领学生对课文内容进行分析与思考，并得出自身的感悟，这种引领式的实践教学能极大提高学生语文综合素养。《火烧云》这篇文章是著名作家萧红勾勒出的一幅绚丽多姿的火烧云图景，教师可以提出问题，让学生带着问题去学习课文内容，也可以组织学生通过小组合作的方式找出自己喜欢的段落或句子，讲述自己对于所喜欢的句子的感受，这种已明确的教学流程导入课堂，再引导学生进行自主学习的教学方法，既营造了良好的学习氛围，又培养了学生的思考能力与实践能力。

二、立足教学需求，重视学生字词基础

基础知识是学生在小学学习过程中要重点掌握的学习内容，对于小学阶段的语文学习来说，这一部分内容则是课本上出现的生字生词。同时，字词也是学生学习其他语文项目，如文章的阅读与写作等的依据，因此教师要想进行好语文科目的教学、综合提升学生的语文能力，就应该重视对学生字词的巩固。除了教会学生认识字词、会读会写之外，教师还应注意为学生拓展这些字词的意思，相似意思的字与词应该让学生有一定的了解，以及有类似的结构的字要教会学生辨认等。通过自身对字词基础的重视，引导学生认真对待语文字词的学习，从而提升学生的字词水平。教师还可设置不同的作业内容，为学生提供了广阔的展现平台，写出自己的不同意见和看法，有利于树立与维护学生的自信心。除此之外，还能显著提升其语言文字运用能力，其在切身体会知识内容形成过程时有助于提升其逻辑思维能力。

例如：在进行小学语文三年级上册《海滨小城》这篇课文的教学时，通过浏览课文内容可以发现，这一篇文章中涉及到的生字较多，因此教师在让学生学习课文内容时，应对字词进行详细的讲解。首先，教师可以让学生自己通读课文，将其中不认识的字查阅字典，明白它们的读音和意思。之后教师让学生结合课文内容学习这些生字的具体意思，并为学生多举一些例子，让学生明白这些字在不同情境中的应用等。在学习完之后，教师可以进行字词的听写，帮助学生将这节课学习的生字进一步掌握。通过这样的教学，将学生的字词基础进行巩固，只有立足实践拥有了牢固的基础，才能为后续的学习提出创新的想法。

三、实践出真知，培养学生勇于实践的精神

    古话说：“实践出真知。”通过具体的实践，既可以培养学生对于整体事物的感知能力，也能综合促进学生得到成长。学生通过实践能开阔眼界，扩大知识面，在知识得到积累的基础上，自然会自我进行创新。语文课堂的学习也离不开实践，而教学的主战场主要集中在课堂上，这在一定程度上会限制学生的学习。作为教师自然想要学生得到更多的知识积累，这就需要教师开发自己的思维，培养学生在课堂上多进行实践，引导学生树立勇于实践的精神。例如：在教授学生学习古诗词的时候，便可引导学生在课堂上通过上句接下句的方式，加强学生对所学古诗的熟悉度，让学生在游戏中潜移默化的增强古诗的背诵积淀，这样在经历长时间后学生也不容易忘记当初所背的内容。

四、迁移练语言

迁移练语言对学生后续的学习或是工作有巨大的帮助，对教学方案的选择与教学内容也具有较高的要求。这就要求教师在选择教学方案时，必须先将教学重点放在文章价值观的确立上。知识是迁移到原料，教师要想促进学习迁移，必须通过多样化的思考抓好学生的基础知识教学。教师在进行课内文章解析的时候，通常将文章分为精读和略读两部分，教师在教导学生的过程中，要引导他们先对课文进行略读，了解文章的重点内容与思想核心。随后，便要引导学生对文章的逐段进行分析，

比如：每一个自然段运用了怎样的修辞手法、语言描写，表达了怎么样的内容，引导学生对文本内容进行仔细思考，加强学生的语言文字运用能力。例如：在教导三年级下册《太阳》这篇课文时，必须首先紧扣本科在布局上的特点，随后再将重点知识有针对性的引发出来，在学生充分认识“按事物的几个方面安排材料”的方法后，举一反三，学习后续的两篇文章，教师通过建立前后文章的内在联系，完成知识的纵向迁移，让学生在学习时能获取更多的知识点。

五、开发并利用课程资源

随着社会的发展，由于传统的教学模式在某些方面已逐渐不能适应时代的发展，它容易让学生在课堂中经常性产生心理或视觉上的疲劳，学生缺乏学习兴趣，难以专心致志地听讲，长此以往容易产生学困现象,学生都失去了学习兴趣自然不利于学生创新意识与实践能力的培养。在这种情况下教师应该根据具体的课堂形式，丰富课堂的多样性,着重培养学生的学习积极性.教师需要注意让学生的学习兴趣得到激发，并且对学生解除困难、克服困难的信心进行培养，加强师生互助共同进行语文学习的决心。教师一定要注意在教导学生的过程中，要改变教学方法丰富教学形式，激发学生的创新意识与实践能力。

例如：教师在教导三年级上册《大青树下的小学》这一节课之后，可以组织学生挑选对表演感兴趣的学生，通过课本话剧的形式对课文内容进行演绎，让学生各自扮演个民族的学生，引导他们充分展现自我，加强他们对民族团结的理解，这样一来无论是台上进行角色扮演的学生还是坐在底下观看表演的学生，都能通过具体的实践加强他们的创新意识，培养他们的实践精神得到提高。

结语：综上所述，为保证小学语文创新精神与实践能力得到双向培养，结合语文学科的特点展开教学。教师要摒弃传统的应试教育教学思维,学生的学习成绩只是学生的一个方面,教师要做的不仅仅是教书,教授有关语文方面的专业知识,还要启发学生的思维，引导学生的实践能力得到提高，培养学生进行独立思考，促进学生进行多样化发展。教师要运用多元化的教学方式，提升学生对知识运用的灵活性与综合性，为学生的创新精神与实践能力奠定扎实的基础。

【本文系广西贵港市港北区2021年度教育科学研究专项立项课题《“提高课堂效率 减负提质”的语文学科实践研究--“三长语文"主张下的三年级语文课堂教学》 (编号:2021051)的阶段性成果】

参考文献：

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[2]宋姗姗小学语文综合实践活动中培养学生创新能力探析[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)，2020(04):214-215.

[3]唐玉明试论小学语文教学创新精神的培养 A12019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编(一)[C].2019:3.