论幼儿园科学教育活动的生活化

论幼儿园科学教育活动的生活化

黄朝委

广西贵港市港北区贵城街道震塘幼儿园    537100

摘要：在教育教学不断发展和完善的背景下，科学教育已经成为了幼儿教育的主要内容。科学教育的主要内容来源于幼儿的生活。所以老师在教学设计的过程中应该充分考虑幼儿的实际生活状况，应用科学有效的教学措施帮助幼儿从生活中的各个角度了解科学，从而可以在学习的过程中掌握更多生活中的内容，所以在幼儿园的科学教育中应该积极开展生活化教学方式，培养幼儿的思想意识和对生活的感悟，进而保障幼儿能够在客观发展规律下健康成长。

    关键词：幼儿园；科学教育；生活化知识

引言：在幼儿教育中开展科学教育能够引发幼儿对社会发展的思考，同时也可以保障幼儿在社会发展和自身成长的过程中获取更多的知识和经验。幼儿因为知识经验和生活经历的限制导致幼儿的认识水平和思想意识存在着很大的局限性，这给老师的教育教学提出了较高的要求，所以老师在教学的过程中应该应用现代化完善的教学措施和趣味性的内容引发幼儿的独立思考，同时也可以应用引导的方式全面提升幼儿的探索能力，促使幼儿能够在学习的过程中更高效地理解和接受科学知识。
    一、科学合理的氛围是实现科学教育生活化的重要前提

教学环境是保障学生高效学习的重要媒介，应用良好的教学环境对于维护课堂高效的学习氛围和发挥教育引导作用具有重要意义，在科学教育的过程中应用合理的教育环境能够有效地保障科学教育合理开展。老师在教学中应该充分认识自身引导者和组织者的角色，在教学中应该积极更新自己的教学理念，应用现代化完善的教学措施营造良好的学习氛围，通过趣味性的内容和多样化的教学形式强化幼儿的学习兴趣。

老师在教学设计中可以根据幼儿的发展特点和教学的特色建立完善的科学探索视角，通过有效地引导强化幼儿的探索体验，同时也可以根据不同的知识内容积极更换不同的主题。例如：老师可以在班级中营造以科学为主题的班级环境，可以组织幼儿为班级起科技园、梦幻园等引发幼儿兴趣的名字，促使幼儿能够在自主思考和探索的过程中给予科学实践的机会，通过各种各样的实践活动能够强化幼儿的观察能力和想象能力，同时也可以通过给予幼儿成就感的方式强化幼儿的探索欲望，进而能够有效地、持续地提升幼儿的学习能力。

老师在教学中应该为幼儿提供公平、平等学习环境，促使幼儿个人都可以在活动中拥有表现自己的机会，应用这样的氛围能够有利于鼓励幼儿积极发挥自己的个性化思维，这可以给老师的教学提供众多便利条件。老师在教学设计中应该为幼儿提供专注于设想和探索的空间，通过一些趣味性的活动内容激发幼儿对探索科学的兴趣，通过科学活动和多样化的活动形式全面提升幼儿的观察能力和实践能力，通过活动过程中的探索给予幼儿展现自己思维方式和主观观点的机会。

二、应用多样化的形式丰富科学教育活动内容

  （一）应用大自然丰富科学探索体验

老师在教学的过程中应该对科学实践活动进行科学合理的设计，根据幼儿发展特点和课程的基本特点制定完善的活动形式，同时也应该对活动资源进行有效利用。大自然资源是幼儿生活中重要的资源，幼儿在成长的过程中应该应用与大自然和谐共处的方式和大自然形成紧密衔接，所以老师在科学教育活动中应该积极引入大自然相关资源，通过实践活动和科学教育的方式强化幼儿思想和思维方面的发展，通过科学实践活动和大自然紧密交融的方式保障幼儿给幼儿带来丰富的科学体验和生活感受。例如老师在科学教育中可以利用幼儿园里的植物园开展农田生活体验，促使幼儿能够感受春种和秋收的欢乐，促使幼儿可以通过科学教育活动自主感受劳动带来的欢乐，同时也可以感受到科学教育活动中大自然和植物之间的关系。老师可以引导幼儿观察农田中粮食和蔬菜的生长过程、和池塘中鱼和蛙等动物的生长过程，这样的教育形式能够给予幼儿亲近大自然的机会。老师在科学教育的过程中也可以应用主题活动的方式组织幼儿自主观察和记录科学演变的痕迹，促使幼儿能够对科学探索和体验形成难忘记忆，应用这样的教学形式可以为幼儿的未来发展奠定良好的基础，促使幼儿能够对大自然和社会形成正确的认识。

（二）应用探索活动区为幼儿提供科学探索的空间

老师在教学中应该为幼儿建立科学探索的空间，促使幼儿能够在探索空间中自主发挥个性化思维和创新意识。例如老师在教学中可以为幼儿建立植物角，促使幼儿能够在平时的学习中自主观察植物的发展和变化，幼儿能够通过自主观察清晰地观察到不同植物对生长环境的要求，老师可以依据幼儿的发展特点和植物特点营造相迎合的活动内容，进而能够实现幼儿针对性地提升。老师也可以利用动物工坊的方式为幼儿营造良好的科学学习角落，在教学中可以应用乌鸦喝水和坐井观天等寓言故事激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿可以充分融入到科学活动的探索中。为了丰富教学形式，老师在教学的过程中可以应用多样化游戏的方式激发幼儿的主观能动性，促使幼儿能够充分沉浸在活动的探索过程中。老师可以在充分学习兴趣的条件下鼓励幼儿自主收集喜欢的物件，例如幼儿可以收集树叶，通过树叶的差异判断树木的种类，老师在营造活动区域的过程中不用局限在课堂中，同时也可以鼓励幼儿在家里积极开展科学探索。

（三）科学合理地组织生活中的观察活动

为了有效地培养幼儿科学探索的能力，老师应该在教学的过程中培养幼儿发现生活和身边事物发展变化的习惯，所以老师在创建科学活动的过程中应该科学融入生活化元素。例如老师在建设科学活动的过程中可以引用生活中的事件展开探索，老师可以将天气的变化特征作为幼儿探索的重要活动，幼儿可以通过自主观察的方式了解阴天、雨天以及晴天等不同天气的变化特征，这样的活动内容能够有效地提升幼儿亲切感，促使幼儿能够深度融入到探索活动中。老师可以在幼儿自主观察之后引入“不同季节的变化特征”展开对幼儿的引导，两个探索活动本身就存在着特定的关系，所以在天气的情境中引入季节变化能够有效地激发幼儿的学习热情帮助幼儿在自主探索的过程中感受天气和季节等客观变化。

三、结束语

科学教育是保障幼儿在探索身边事物和实际问题时发现和联系事物本身差异的重要过程，所以老师在开展科学教育的时候应该充分融入幼儿生活中的元素，通过完善的教学活动给予幼儿丰富的学习体验，促使幼儿能够自主感知学习过程中带来的知识启发和能力提升。老师在科学教育中应该根据幼儿的客观发展特点建立完善的教学规划，应用科学合理的措施为幼儿营造舒适和谐的学习环境和成长空间，同时也应该给予幼儿自主探索和实践的时间和空间，保障幼儿可以在成长的过程中充分发挥个人优势。

参考文献：

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