利用创新型化学实验教学法提升学生的创新能力

利用创新型化学实验教学法提升学生的创新能力

李春霞

广东省梅州市五华县华东中学

摘要：化学实验是初中化学的重要基础，换句话说，化学实验是初中化学教学的核心部分。但是，从现阶段初中化学实验教学情况来看，依然存在着一些问题阻碍着初中生创新能力的提高。因此，初中化学教师应该积极地采取行之有效的方法不断地改进和优化化学实验教学，加强对初中生化学核心素养的培养。

关键词：创新型；化学实验；初中生；创新能力

引言

在当前的社会背景下，创新已经成为发展的代名词，是推动各个行业不断前进的动力。无论是在企业还是在学校，无论是员工的培养还是学生的教育，都要关注创新。从初中开始，学生开始与化学这门学科接触，开始对这门自然科学形成了解，并开始动手对简单的实验进行操作。与其他学科相比，化学学科的知识点复杂、琐碎，还有很多内容仅仅依靠理论讲解的形式难以在学生脑海中留下深刻的印象，同时也难以使他们形成深刻的理解，而依托于化学实验，学生可以在动手操作的过程当中对化学现象背后的原理形成深刻认识，同时在科学探究的过程中提高创新能力。

一、初中化学实验的重要性

新的初中化学课程标准要求通过科学研究来改革和实施课程，充分发挥学生的主动性和创新意识。在化学实验教学中培养学生的创新思维，不仅有助于学生学习和理解化学，而且能引导学生进行类比学习，得出结论，所学的各种知识是综合的，更重要的是，它可以使学生通过研究提高兴趣，增强信心，发展科学知识和学习技能，提高学生的综合核心能力，初中化学实验对提高学生创新能力有重要作用。

二、用创新型化学实验教学提升初中学生创新能力的方法

（一）实验过程图示化、学生分层组合

创新型化学实验的开展需要学生做到手脑并用。一方面，学生需要基于现有的化学知识设计实验方案，并对实验现象背后的知识进行思考，在这个基础上开展一系列的实验探究活动。另一方面，他们需要根据自己设计的方案开展实验探究，在动手操作的过程当中验证自己的猜想，对实验背后的知识点进行深入探究。在这个过程中，教师引导学生将实验环节和步骤当中的关键字词提炼出来，并配合相应图示，使实验流程变得更为清晰，实验目标变得更为明确，这样可以避免学生在实验当中的盲目性，使他们在更短的时间内完成实验。在实验的过程中，还要对学生进行分层组合，使不同层次的学生相互搭配，共同进步。在实验分层组合的情况下，按照学生层次由高到低的顺序进行实验探究，对实验过程当中需要注意的问题进行分析，并对实验现象共同总结。通过这种方式，优等生可以发挥辅助性作用，后进生操作的难度也可以进一步降低，所有学生都能够在其中感受到化学实验的乐趣。

比如在“实验室制取氧气”这一化学实验当中，教师可以使用流程图的形式来帮助学生明确实验的目标和流程，选择“氧气制取原理”“氧气收集装置”“氧气发生装置”“氧气制取操作”等作为关键词，引导学生对相关问题进行深入思考，并在这个基础上完成实验方案的设计，在这之后要求不同层次学生通过分层组合的形式完成实验操作。

（二）利用思维导图促进学生思维创新发展

思维导图是一种基于建构主义学习理论展开的思维工具，对学生学习化学有着极为重要的作用。在当前的现代教育当中，思维导图作为一种强有力的教学手段，可以很好的促进学生思维发展，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，使学生的学习效率能够得到质的提升。思维导图对实际的应用过程当中并不局限于化学教材，可以以文字，图片，符号，色彩等形式将思维过程展示出来，然后以此为依据展开化学学习，可以有效地挖掘学生的学习潜力，促进学生的思维发展，培养学生的创新思维能力。在当前的化学教学当中，不仅包含着大量的化学基础理论知识，还包含着大量的化学实验，通过在化学实验教学当中应用思维导图，可以有效地优化化学实验的流程，提高学生的实验效率以及成功率，提高学生的化学实验体验，促进学生思维创新发展。

例如在化学教学《探究燃烧的条件》这一节课的实验教学当中，教师首先需要带领学生对当节课的教学重点进行分析，让学生能够利用思维导图构建实验框架。在这节课中，需要学生熟练地掌握燃烧的三个条件，并且能够通过依据控制变量思想来设计实验内容，来确定三个条件是否缺一不可。在此基础上展开化学实验教学，让学生能够利用思维导图明确地了解实验装置，反应效果，状态，颜色等实验现象，然后针对思维导图当中的各个节点展开分析，整理，以此来促进学生创新思维的发展，让学生能够在现有实验的基础上，对实验结果进行创新，并通过观察各种现象把握事物背后的实际联系，以此来优化学生的学习效果，使学生能够在实验分析的过程中，形成新的思想，获得新的发现。

（三）通过教学情境的创设培养初中生的创新意识

若想在初中化学实验教学中更好地培养初中生的创新能力，可以根据教学内容为初中生创设相应的教学情境，促使初中生在具有趣味性的教学情境中感受到创新能力的重要性。首先，教师应该积极地为初中生营造一个活跃的课堂教学氛围，让初中生对化学知识产生浓烈的求知欲望，并鼓励初中生将自己的想法和观点充分表达出来。在良好的教学氛围中，教师和初中生之间很容易建立和谐的师生关系，这样更加有助于提高初中生的自主学习能力和创新能力。其次，教师应该努力地激发初中生的好奇心，只有初中生对化学实验知识产生了强烈的好奇心，才会自主地去探究和分析，这样便可以在潜移默化中培养初中生的创新能力。最后，当初中生对化学实验知识产生好奇和疑问后，便会主动去探究和学习，这对于初中生的自主学习能力和创新能力的培养都是十分有利的。

例如:初中化学教师在讲《水的净化》的内容时。首先，教师可以利用多媒体教学设备播放利用活性炭净化水的视频。随后提出问题:为什么活性炭可以净化水呢?以此促使初中生对活性炭净化水的原理产生强烈的好奇心。这时教师可以引导初中生通过查阅相关资料和在学习小组内的探究，去了解所涉及的化学实验知识。紧接着教师可以引导初中生自主展开化学实验，进一步验证自己的想法，并巩固初中生对已学化学知识的掌握。最后，教师可以引导初中生创新这一实验，以此进一步培养初中生的创新能力。

结束语

总的来说，目前常见的创新型化学实验包含演示实验、科学探究实验以及启发式实验等类型，教师可以基于实验方法、实验方案、实验流程等进行创新，同时将培养学生的创新能力作为重要的目标。

参考文献

[1]郑淑娟.初探初中化学实验教学中学生创新能力的培养[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(14):23-24.

[2]胡萍.如何在初中化学实验教学中提高学生创新能力[J].科普童话,2019(39):52.

[3]刘春兴.初中化学实验改革与学生创新能力的培养[J].考试周刊,2018(A1):157.