提高中职班主任教育和管理水平的途径和措施

提高中职班主任教育和管理水平的途径和措施

白林元

江苏省徐州技师学院 江苏 徐州221000

摘要：班主任不同于其他的科目教师，班主任不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的心理健康，为学生的日常生活提供帮助。想要让中职生健康成长，就必须要加强教育以及管理水平。

关键词：中职班主任；教育；管理水平；措施

1中职班主任班级管理现状和存在问题分析

1.1传统的班级管理模式，不能适应新时代需要

传统的班级管理观念陈旧，方法和手段过于简单，不能适应新时期中职学生的学习观念和发展，不适合新时期班级建设和发展。

1.2未能充分发挥班干部的功能

在传统的管理模式下，中等职业学校的班主任不得不对课堂上发生的一切低头，忽视了班主任的模范作用。即使成立了班委，由于班主任经常亲自工作，班主任的积极性不高，不能发挥好作用，导致班级事务管理不尽如人意。

2提高中职班主任教育和管理水平的措施

2.1明确工作目标

中职班主任想要提升自身的教育水平以及管理水平，率先需要考虑的就是在教育以及管理活动中，想要达成的最终目标。该目标应当以学生为主，通过教育与管理，能够为学生带来什么样的帮助，是否能够改变学生一些消极的看法以及错误的认知等。只有明确了具体的工作目标，中职班主任展开的教育与管理工作才能真正发挥作用，具备较强的针对性。工作目标需要根据学生自身呈现出来的阶段性特点决定。比如，在某一个阶段，学生呈现出来自卑心理或者考试焦虑等问题，教师就要针对学生展现出来的自卑心理以及考试焦虑问题，展开教育与管理工作，采取相应的解决对策，帮助学生解答心中的疑问，并且引导学生以正确的心态看待事物。除了该种短期的教育管理目标以外，还需要制定一个长期的教育管理目标，在班主任正式接手一个班级的同学后，就应当深入了解班级学生的组成情况，根据学生当下的表现，确立一个明确的教育目标，以此来明确日后教育以及管理的最终目标以及最终任务，进而保障展开的所有教育以及管理活动都能够沿着正确的方向实施，发挥相应的作用。

2.2学生思想和生活管理尽显亲情化

有人认为，中职生是贫困生，被淘汰出高中，导致许多中职生自卑。根据中等职业学校学生的心理特点，班主任应从思想和生活两方面对中等职业学校学生进行管理，建立亲和力体系，与学生联合，走进学生中间，形成良好的师生关系，鼓励学生走出思想困境。在学生的生活和思想上做好老师和朋友，缩短学生之间的距离。例如，中等职业学校的班主任可以在课余时间向学生倾诉自己的心声，交流自己的日常生活，在交流中逐渐进入学生的内心，让学生真正感受到老师的关爱。同时，在班主任的教育管理中，也可以与学生一起参与课堂活动，以“朋友”的形式与学生相处，真正融入学生的生活，更好地帮助学生热爱中等职业教育的课堂环境，为学生学习技术和提高思维能力提供帮助。

2.3优化工作方法

学生的学习成绩、思想品德、生活态度，都一定上取决于班主任日常展开的教育以及管理活动，对于学生来说，班主任这一角色，本就具备一定的权威性，其展开的教育以及管理活动，是需要无条件遵守的。在这样一个认知条件下，班主任就可以通过优化自身的教育以及管理手段，来为学生提供一个更好的学习环境，并且通过自身的影响力，来帮助学生塑造积极言行养成良好的学习习惯。科学合理的教育、管理方法，能够让学生受到潜移默化的影响。在实施教育以及管理活动时，教师既要做到全班同学公平对待，也要给予部分学生特殊待遇。在这一过程中，教师首先要明确管理任务以及教育任务，根据学生群体所表现出来的积极性以及个体对教育以及管理活动表现出来态度，来优化并完善教育管理活动，对个体学生产生的问题，采取不同的方法予以解决，为学生提供帮助。通过该种方式，在展开面对班集体的教育管理活动时，进一步将教育管理活动细化至班集体当中的个人，以保障学生个人的问题能够得到妥善处理。

2.4以开展“活动”为抓手，增加班集体凝聚力和向心力

中等职业学校学生培养课程基础薄弱，但仍有许多专业存在。班主任应积极开展课堂活动，使课堂活动进一步丰富学生的心理和身体，为学生锻炼其他能力创造良好的平台和条件，开展课堂活动有利于课堂文化建设，增强课堂凝聚力和向心力。使学生更好地形成团结意识和团结氛围，为班级的进一步发展奠定良好的基础条件。例如，通过有针对性的篮球活动、黑板报选秀、文艺表演、职业技能和训练练习等多种课堂活动，有利于提高学生的积极性和自信心，培养每个学生的特殊技能。提高学生的表达能力，提高学生的综合素质。同时，中等职业学校的教师可以让学生有规律地设计和创造独立的课堂环境氛围，并根据学生的角度和思维来装饰课堂环境。这种装饰可以分为小组和小组，既可以激发学生的学习动机，又可以是学生共同参与、集思广益、相互交流、相互理解的结果。通过这种形式，学生将更加团结一致，共同努力，使课堂成为一个温暖温馨的环境，让学生有归属感，在课堂上更好地突出学生的价值和兴趣。

2.5提高综合素质

中职学生自身正处于青春叛逆期，在该阶段，学生往往会对教师的教育产生逆反心理，如若采用强制性的管理措施以及教育活动，只会让学生对学校以及教师产生抵触心理，教育活动也便适得其反。因此，班主任在展开教育以及管理活动时，就要考虑到这一问题，尽可能的避免强行对学生展开强制性的教育活动以及管理活动。班主任在实施管理活动时，应当给予学生一定的正确引导，帮助他们正确理解各类事物，并引导他们通过正确的方法来解决问题。这就需要班主任在展开工作的同时，不断提升自身的综合素质，一方面要做到为人师表，另一方面要不断提升自己的职业道德，做到爱护学生、尊重学生。让学生感受到班主任对自己的尊重，才能得到学生的尊重，只要让学生感受到班主任的信任，才能得到学生的信任。只有相互信任、相互帮助，才能真正意义上的通过教育以及管理活动来引导学生做出正确的事，并正确看待各类事物，以更为积极的心态去面对各种问题。

2.6实施“简政放权”，试行中职学生“自主管理”模式

中等职业学校的学生在年龄和阶段上不如小学的学生年轻，他们有更多的独立思考和自己的想法，能够更好地表达自己的想法，也能不断地寻求他人的帮助，在思维的方向和力量上，有自己的目标，有自己的管理能力和耐力。因此，作为班主任教师，应该顺应时代潮流。探索新时期的科学管理模式，为学生自主发展打下坚实的基础，在班级管理中更好地“理顺管理，下放权力”，让学生掌握自己的班级管理，体现学生的主人翁意识，为学生的发展进步提供良好的动力。因此，在目前中等职业学校班主任的课堂管理经验中，教师可以赋予学生更多的权利，让学生积极参与课堂管理，帮助学生形成良好的行动力，这不仅可以锻炼学生的管理能力，但也可以促进学生之间的沟通，提高班级管理质量，为中等职业学校班级管理营造良好的基础氛围。

3结论

综上所述，班主任在管理班级事务时，应以学生的特点为基础，采用科学的班级管理制度，积极培养班级干部，关心学生的思想和生活，建立和完善人性化的班级制度，积极开展各种班级活动，增强班级凝聚力和向心力。使中职生健康成长。在新的职业教育时代背景下，班主任应根据中等职业教育学生的特点，注重班级管理，做好这项长期而艰巨的工作，为社会培养更多合格的人才，使中等职业教育走上可持续发展的道路。

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