由数学社团课想到了自主、分层

由数学社团课想到了自主、分层

任优密

古林镇中学

摘要：在初中阶段的学习中，数学是一门主要学科，可以培养学生的逻辑能力和抽象思维能力。但在长期发展中，初中数学教学由于受到传统教学思想的影响，教师与学生的行为没有得到及时转变，限制了教学质量的提高。所以，我们应该深入研究初中数学的课堂教学，以生为本，力求创造新型教学方法，提高教学效率。

关键词：新课标；初中数学；自主课堂；自主学习，自信

2022版新课标学习总目标的内容与2011年的是大致相同，但增加了几句话，同时措辞进行了修改，2011版的表述是增强学好数学的信心，2022年变成了建立学好数学的信心。原来的数学有点难了，一堆孩子不想学，大家根本没有学习的信心。而在初中学校里，学生坐在教室差异化太大，势必会造成部分学生跟不上节奏而落下，一个老师教各种层次的学生，很难把控教学目标，最终会让好学生吃不饱，差生跟不上，中下游的学生会逐渐缺乏信心，为了使学生能够应用所学数学知识去解决实践中的问题，具有创造性解决问题的能力。为了达到新课程标准提出的要求，所以要对初中数学课堂教学以及分层走班进行研究，有效推广研究成果，希望能对初中数学教师有所帮助。

一、新课程理念下初中生学习数学的现状

初中阶段是学生自主学习能力发展的重要时期，自主学习能力不是天生的，而是后天培养发展起来的。在现实中，初中自主学习意识和能力不容乐观。随着社会竞争的加剧，学生升学压力的增大，家长对教育的期望上升，内卷非常严重，学校仍较多地关注分数，以致初中生的自主学习能力还很不够。为了中考，能进入更好的高中，教师课堂上大量的应试教育，布置大量的作业，学生自主学习空间较小，导致学习兴趣下降，学习能力下降。许多初中生产生了畏难、厌学的情绪，导致他们学习目标丧失，学习兴趣难以被激发，对自己越来越没有自信，表现出消极的态度。由于这些学生丧失了学习兴趣和学习能力，这些学生分流到职高以后，耗费了3年的青春，仍一无所获，因为他们不想学习，无法好好学习专业知识，也没有吃苦耐劳的精神。影响学生自主学习的因素有很多，还有家庭教育等等。

二、我的尝试

1.学校社团课情况介绍

在许鹏浩校长的领导下，我们学校倡导的是课堂教学模式是自主课堂，由此，在本学期中，我在学校开展的每周一节的数学社团课做了一些有益的尝试。学校社团课丰富多彩，开设了有关音乐，美术，体育，趣味等等，很多领域内的课程社团课都有，学生们根据自己的兴趣爱好和老师在手机端进行自主选课。

学生通过家长手机进行选课，招募了来自不同班级的36个学生。由于选课的学生大部分是数学基础较弱，但是还是想有所提高的学生，相当于把一些学困生集中在了一起，这对社团老师来说上课反而针对性强了，教学目标更能落实下去。在这样的学情下如何来开展数学课堂教学呢？如何使这些学生对数学产生兴趣？又如何增强他们学习数学的自信心呢？带着这些问题，我尝试了一下几点，经过一段时间的教学，我也感受到了小小的成就感。

2．学习小组建设

自主课堂的合作学习是以小组为单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。所以第一节课大家进行了自我介绍后，我给他们进行了分组，由于这些学生来自不同的班级，所以大致以班级为单位，个别进行微调，分成了9组，每组4名或者6名学生组成。然后让他们学生自己推荐和自荐从中挑选出了９名性格比较活泼，组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长。为使合作学习小组能够正常运行，为此在中途以学生推荐和投票选了一位社团课的团长，成为我的助手。这一些操作的目的，一是为了社团课的课堂正常运作和不枯燥，二是为了他们增强自信心，因为他们这些孩子在原班级属于成绩较差，自信心不足，得不到老师的器重，想调动他们的积极性。

3.教师课前的准备

我开设的社团课是选课学生每周1节，时间是40分钟，学生基础薄弱，所以我在上课时设计的学习单，任务比较少，大概就4-5道基础的错题，通过练习巩固基础知识，从而促使他们进步。

4.尝试社团课堂教学转型

贯彻当前课堂改革的要求，培养学生的自主，合作，探究的能力，增加学生学的时间，减少教师教的时间，凸显学生主体地位，坚持“力求改变，逐步推进”的原则，为此我决定社团课堂教学转型为自主课堂。自主课堂的操作样式为：自主学习，确定目标；展示交流，合作学习，适时评价，调控指导；反思巩固，阶段评价。我的自主课堂以“自主、合作、探究”为三大教学理念，把操作流程表述简化为“自主学习-合作交流-反思巩固”，在课堂评价上重点关注学生的参与状态（态度、广度、深度）和达成状态（目标达成度），关注师生互动平台设计的合理性与师生民主、平等的交流。以第二节课的社团课为例展开说明。，即以以上的学习单为例展开说明

（1）自主学习，确定目标

由于不是自己的本班学生，不方便提前发给他们学习单，每次上课都是现发现教现学。在自主学习环节，学生们根据编制的学习单独立完成，如有不懂的，写下自己的困惑处和疑难处，明确自己的薄弱之处。这些大部分在原班级数学课上缺乏自主学习的能力，为此上课后我让学生们先自主完成本次社团的第一大题，先自主完成不可以交流，可以根据自己学情适当看书。进度相对可以慢点，让他们能在这里有足够的时间去做。在学生自主完成过程中，我进行巡视，以便了解他们的学情，并根据他们的课堂现场完成情况，对教学内容进行有效取舍，选择合适的教学方式搭建切实有效地活动平台，使教学更贴近学生学情。

（2）展示交流，合作学习，适时评价，调控指导

在合作交流环节，学生根据独立完成情况中产生的困惑，开展小组内交流展示，并进行组间对话质疑；或认真倾听师生发言，并在教师的点拨、引导下及时调整学习策略，进行再对话或自主探究。教师根据学生即时学习状态，适时评价、调控、指导，并随时调整教学内容和方式，提高学生合作、对话的有效性，促进学生深度自主学习。差不多花了6分钟时间，无论对错，大部分还是完成了解3个一元二次方程。接下来，我先不告诉他们答案是多少，我让他们4人小组自己讨论出这3道题目的答案到底是多少？组内答案不同意的时候有组长牵头展开讨论，不会解的同学也会在这样的讨论中听一遍如何解答，也可以请会的同学来教教他。最后由组长根据组内讨论情况汇总每道方程解法，以及答案，甚至总结出了一个方程可以有多种解法。如果本组有困难的话，可以聘请其他组的成员帮忙解决问题。我问：哪个组愿意来分享一下刚才的成果呢？我发现举手都非常踊跃，选了一组举手数量最多的一组进行展示。展示结束，我问：他们组的成果怎么样？有错误吗？分别请了几个组长发言，说对的。我又追问：有不同的解法吗？有小组踊跃举手，又展示了十字相乘法解第二个方程。我跟同学们说：你们太棒了，简直就是标准答案，标准答案还只有一种解法，你们展示了各种解法，厉害。他们好开心的。接着用以上的这种方式循环操作在接下来的2题。

（3）反思巩固，阶段评价

在反思巩固环节，学生根据课堂所学进行自我反思或自我总结，并在作业检测练习后再反思、总结、调整，进行再探究、再学习、甚至拓展到课外学习，进一步巩固所学。教师根据学生总结反思、检测结果来评估学生的学习结果，调整评价要求，对整个教学计划做目标反思和教学改进，是每一个学生都能获得成功。我发现每一次的鼓励和表扬都带给他们足够的信心，原来我也可以大胆地来发言，也可以做对原先错误的题目，原来我也可以做组长，引领大家。每一次社团课结束，我都会给每个小组根据这节的表现进行小组积分和个人积分，根据积分成绩，等到期末时评选出优秀社员和优秀小组。

参考文献：

[1]许鹏浩.《初中自主课堂建设的思与行》北京师范大学出版社 2020.11

[2]许芬英.《“浙江省中小学学科教学建议”案例解读》 浙江教育出版社 2020.7

[3]（日）佐藤学 《静悄悄的革命—课堂改变，学校就会改变》 教育科学出版社