小学语文高年级作文教学现状及对策分析

小学语文高年级作文教学现状及对策分析

卢友连

广东省佛山市三水区乐平镇南边小学 528000

摘要：小学语文作文是小学生用祖国语言表达思想感情、反映客观现实的过程。它可以反映小学生的思想认知水平和语言表达能力，也是对小学生思维和语言能力的综合培养。因此，在小学高年级进行作文教学是非常重要和必要的。

关键词：小学语文；高年级；作文教学；对策

引 言

作文教学一直是小学语文教学的核心内容，但如何提高小学语文教学的效率和质量，激发学生的学习积极性，已成为小学语文教学的核心内容。因此，在今天的语文课堂教学过程中，对于作文教学，我们应该充分解决学生没有词语，没有材料可写的情况，从而提高课堂教学质量，提高学生的学习效率。

1提高小学语文高年级作文教学的重要意义

1.1有利于优化小学高年级语文作文教学结构，提高语文作文教学质量

小学语文教学旨在提高学生的综合写作能力，促进学生写作能力的提高。由于小学语文试卷在学生读写能力测试中所占的比例不同，教师对学生的写作教学结构也不同。加强小学高中语文作文课堂教学，有利于唤起教师对小学语文作文教学的重视，总结和反思教学经验，调整教学方法，提高学生对语文作文教学的兴趣，从而提高写作课堂教学质量。

1.2有利于提高学生的写作能力和专业素质

小学高年级语文作文教学对提高学生的综合写作能力起着积极的作用。目前的作文教学过于依赖教科书的基础知识，大多数学生只是在应付考试时才使用写作，而忽视了写作作为一种语言的实际社会交际功能。

2目前小学语文高年级作文教学存在的问题

2.1忽略了学生创造能力培养

在小学高年级作文教学中，忽视了学生个性和创造能力的培养，这是教学中最大的失误，不利于学生写作能力的培养。小学生处于思维活跃、想象丰富的阶段。在作文教学过程中，教师应把握学生的这一特点，对学生进行科学的指导。在扩展视野的同时培养学生的思维和写作能力，不是在写作教学过程中盲目地抑制学生的创造意识和创造能力，让学生根据相关的写作习惯写同样的文章。

2.2学生阅读积累量较少

对于当前小学高年级的学生来说，他们很少参与课外阅读，课外知识的积累也较少。在日常的学习过程中，很难理解文章的深层含义。通常，教师会在课堂上有效地关注课文的重要部分，使学生能够理解文章的写作方法，而很少让学生知道作者为什么使用这种写作方法，这对学生的阅读教学也有一定的影响。当学生得到阅读材料，他们不能很好地理解它。在教学过程中，教师引导学生掌握正确的阅读方法，积累更多的好词好句，不断提高学生的理解能力，对学生的写作起到了积极的作用。

2.3学生缺乏写作兴趣

对很多学生来说，他们害怕写作。大多数学生不知道如何写作，虽然他们的生活是非常丰富多彩的目前。虽然学生们写了很多内容，但大部分都是陈词滥调，没有反映真实的思想和感情。主要问题在于学生对写作缺乏兴趣，对周围的事物缺乏观察力。因此，在写作时，学生没有内容可以表达，也不知道如何写作。

2.4教学资源贫乏

在作文教学中，许多教师选择主题作文教学，教学生动，有针对性地指导，认真批改，认真评价。我想很多老师会这样教，但是作文训练后效果不够好，最大的原因是作文教学资源开发太少，这包括较少的阅读和生活经验积累。

2.5忽略了写作完成之后修改指导

大部分教师在作文教学中可采用多元化的策略，让学生在写作过程中掌握多元化的写作技巧。学生还可以注意文章的结构，并在写作过程中表达自己的想法和感受。然而，教师对作文缺乏评价和纠正，对小学生的实际情况缺乏科学、合理的评价，使学生难以找到自己的不足之处，采取适当的策略和方法来改进。

3小学语文高年级作文教学现状的对策

3.1将作文教学与生活实践紧密联系

在写作过程中，教师应教会学生总结和反思生活，积累写作材料，让学生总结自己的生活情感，让学生写出贴近生活的作品，让学生反思和总结生活。

生活是作文写作的源泉，生活化的作文内容会更加动人。为了让学生拓展思维，将真情写入作文，使作文生动、丰富、情感化、写作应与生活密切联系。要求学生仔细观察周围的事物，用自己的思维来表达自己的观点，用情感写作。教师应在日常语言表达练习的基础上，鼓励学生以自己擅长的方式写作，提高学生的写作能力。

3.2引领学生注重对生活的观察

在小学，学生接触最多的作文是叙事作文。为了写好这类作文，必须真实、逻辑地表达“事”。然而，很难按照小学生的思维来完成这些事情的安排。这些“东西”是这种作文的基础，如果整篇文章中没有这些“东西”，还能剩下什么？因此，要搞好小学作文教学，就必须帮助学生从生活中的一些“事”做起，注意观察生活中的一些事情，养成注意观察、细心体验的习惯，运用语言技巧处理生活中的材料，就像“巧妇乃为无米之炊”，没有食材，即使是好厨师也做不出美味的饭菜。小学作文教学也是如此。

3.3提高学生阅读量

在小学高年级写作教学中，引导学生阅读丰富的文章，培养学生的写作能力是非常重要的。在阅读过程中，学生可以理解作者的语言表达，记录作者的名词和好句子，仔细品味，供学生在写作过程中灵活运用。

3.4注重学生日常积累

在当前小学高年级作文教学中，教师应实现读写结合，为小学生积累更多的素材。因此，教师应加强对小学生的鼓励，引导他们参加具体的阅读活动，提高小学生的写作水平和阅读能力。在此基础上，教师应深入挖掘教材内容，依托语文教材内容进行教学。小学生背诵教科书中的名句，并将其应用到写作活动中，实现小学生写作的整体优化。同时，教师应引导学生总结语文教材的内容，培养学生的发散思维和逻辑思维。在小学语文教学中，小学生应该积累更多的材料，保证写作活动的顺利进行。此外，教师应鼓励学生参与课外阅读活动，并设定具体的任务活动，以激发学生的实际学习兴趣。

例如，在《让生活更美好》写作教学中，教师可以向小学生推荐一些课外阅读材料，引导小学生参加具体的阅读活动，引导小学生积累更多的材料，避免小学生的恐惧心理，确保他们的写作积极性和自主性。无论是课堂阅读还是课外阅读，教师都应该对学生进行合理的引导。在内容的实际选择上，要结合小学生的实际情况，坚持主题性。教师还应引导学生搜集名言警句，做阅读笔记，让学生掌握更多的知识点，参与具体的写作活动，培养学生的语文核心素养，这对学生的健康发展至关重要。

3.5展开多元化有效写作训练

创造性写作教学需要改变以往单一的教学方法，迎合小学生的心理特点，运用多种教学方法，促进学生写作灵感的生成。那老师怎么教？例如，在《家乡风俗》中，我们可以为学生创造写作情境。有很多方法可以创造情境。例如，利用多媒体，老师可以在上课前准备一段，关于我们传统节日的视频。看完这部电影，学生们可以根据自己的节日经历写一篇关于家乡风俗的文章。例如，我们可以让学生互动和交流，帮助学生开放他们的写作思想，引导学生交流，讲述他们的家乡风俗。其实，沟通的过程就是创造的过程，沟通的过程就是思维的过程，就是写作和创造的过程。因此，在课堂教学中，教师应采取多种教学方法，帮助学生产生写作灵感。

3.6多平台沟通的写作优势

有效的小学作文教学的关键是激发学生的写作兴趣，通过写作兴趣引发的真情实感来提高学生的写作能力。过去，教师更多地采用教师指导、教师点评、教师引导学生欣赏作文和经典作品等“作文教学”方式，学生的写作主动性容易受到抑制。迭代教学模式与网络作文教学的整合应从教学思想的转变入手，首先是迭代思维的建立和拓展，使教师认识到作文教学的主体是学生。扩展迭代的概念要求师生之间有更多的互动，在重复的互动中考虑学生的感受，并考虑教学计划的改变和改进。

3.7优化作文教学评价

对学生作文的修改和评价可以帮助学生在写作过程中发现自己的不足，也可以帮助学生发现自己的优点。因此，在作文的批改和评价过程中，教师应善于发现学生写得好的地方，使学生正确地接受自己的不足。一般来说，在评价过程中，教师可以采取多种评价方法，多种评价主体和多种评价内容。教师不仅可以评价学生的作文，而且可以引导学生评价自己，或者让学生互相评价。通过这种评价方法，学生不仅可以更好地接受自己的缺点，而且还可以根据教师的建议积极改进，进一步提高自己的写作水平。

3.8注重写作教学中教师指导作用的发挥

作为小学语文作文教学的重要组织者和实施者，教师在提高学生的写作能力方面发挥着重要作用。首先，教师可以通过创造一个轻松愉快的写作环境来引导学生。通过改善师生关系和实施互动式教学模式，教师可以激发学生的写作灵感，为学生在良好的交流与交流过程中创造良好的写作环境。其次，教师应充分了解学生在课堂上的写作能力差异，根据学生的个体需要采取不同的教学策略，以便有效地满足不同基础和需要的学生的需要，从而有效地提高学生的写作能力。

结束语

总之，小学高年级作文教学中教师应改变教学现状。首先，教师要突破现有的教学方法，注重培养学生的创造性思维能力，培养和激发学生的写作兴趣。让学生走进生活，亲近大自然，仔细观察，用文字记录他们对事物的兴趣。让写作不再是学生的负担，而是一种爱好。

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