应用型大学转型背景下的大学英语教学改革

应用型大学转型背景下的大学英语教学改革

樊玉消

河北外国语学院 050091

摘要：21世纪，随着经济全球化的深入发展，对我国高校大学英语教学提出了更高的要求，因此，该使用怎样的教学模式，以培养出符合当下社会发展需求的应用型复合人才，是近年来高校英语教学改革所面临的主要难题。目前，尽管我国高校已经采取了一些改革措施，但在实际教学中，仍存在一些阻碍高校人才培养的现实因素。对此，在应用型大学转型大背景下，本文将从我国大学英语教学改革现状、主要存在的问题以及改进措施三个方面进行具体分析，以期为我国大学英语的教学改革路径和方向提供一些思路。

关键词：应用型大学转型；大学英语；教学改革

一、大学英语教学改革现状

通过对河北省多所民办本科院校进行调查和研究，可以发现我国大学英语教学存在以下现状：首先，应试教育现象仍较为普遍，忽略学生能力的培养；其次，大学英语教学目标不尽合理，大学的英语教学应以培养国际型、应用型复合人才为教学目标，但实际上大多数高校的英语教学目标都存在问题；最后，大学英语教学的方式有待革新，尽管多媒体课件、互联网等信息化平台引入了英语教学中，但老师并未充分合理的运用这些平台。

二、大学英语教学存在的问题

1）教学理念重应试，轻能力，以通过英语四六级考试为目标；

虽然我国的大学英语教学经历了多次改革，但在教学过程中，仍以应试教育为主，忽视学生能力的培养。一方面，老师在教学过程中没有深入的了解英美国家的本土文化背景知识，查找与教学内容相关的文化知识，而只是单纯的教授书本上的现有知识点，甚至完全忽略语言背后所蕴含的文化背景，导致学生只会被动的接收书本上的知识，能力没有得到发展。另一方面，由于国内还是偏向于应试教育，导致部分高校把大学英语教学重心放在四六级过级等应试上，忽视学生英语口语等交际能力的培养，最终培养出的只会是不会开口说的“哑巴英语”学生。然而，当今社会经济发展所需要的是具有综合素质的应用型人才，目前大多数民办高校的英语教学并不能满足现实经济发展的需要，可见，重应试轻能力的教学模式已不能满足时代发展需要，转变大学英语教学理念迫在眉睫。

2）教学方式较为单一，目前课堂仍以教师讲授为主未能充分利用多媒体网络等；

进入21世纪，互联网时代，电子信息技术的发展和普及促进了多媒体教学方法的产生和发展。与传统的英语教学方法相比，多媒体教学具有许多优势，它可以更立体、丰富、有趣地展示英语教学内容，不仅可以激发学生的兴趣，开阔学生的视野，调动学生的学习积极性，同时也提高了教师的教学质量和效率，从而达到更好的教学效果。然而，尽管多媒体已经被引入课堂，但教师并没有正确合理地使用多媒体。许多教师只展示教材，机械地讲解教材内容，未能调动学生充分参与课堂的积极性。课堂仍然是过去以教师讲解为主、学生参与为辅的教学模式的延续，缺乏创新。

3）教学资源单一，主要以课本为主；

目前大学英语教学中存在教学资源单一问题，教师的教和学生的学大多都以课本为主，没有充分利用网络等其它课外丰富的资源。如学生可以通过观看英美原声电影、访谈节目，锻炼练自己得英语听说能力及跨文化交际能力；可以利用扇贝单词等软件记忆单词，拓展自己的词汇量；还可以观看TED演讲、开言英语等，拓展自己的视野，提升自己的逻辑思维能力；市场上有关英语学习的资源众多，教师和学生可以根据自身需要，选择适合自身的教学资源和学习资料。同时，教师和学生可以根据课堂存在的问题，检索相应板块的学习资源，有针对的联系和巩固。

4）考核方式较为传统，目前考核仍以考试为主，包括平时成绩，月考和期末考试。

为了更好、更客观的考察学生的学习效果，考核方式可以采用形成性考核与终结性考核相结合的模式。形成性考核主要包括学生课堂表现评价、小组活动、自评与他评、撰写反思日志、教师评价等形式，然后再结合学期每月测评、期中测评和期末测评，给予学生总评成绩。

三、大学英语教学的改进措和方法

1）转变教学理念，优化教学目标；

首先，需要改变传统的教学理念，如果强调应试教育，以学生考试成绩作为评估学生的标准等，这些传统的教学理念在大学英语教学中继续存在，不仅严重限制了学生表达能力和其他英语综合素质的提高，而且影响了教学质量。因此，传统的教学理念需要与时俱进，为其注入新的理念和视角，并采用更加多样化的英语教学评价方式。同时，教师应不断更新教学观念，课堂上以学生为主体，教师起到引导和启发作用，给学生更多的自我发现和解决问题的空间，提高学生的综合能力。其次，优化教学目标是科学教学的一个组成部分。在应用型大学变革的背景下，我国需要的是适应社会经济发展需要的是应用型复合型人才。因此，在大学英语教学中，不仅需要教授学生基础的英语知识，还需要进行国际化、专业化等深层次教学内容的教学。此外，还应注重培养学生的自学、创新、逻辑表达等综合能力。

2）发展多元化的教学方式

目前，在大多数民办高校的英语教学中，采用的教学方式仍是以传统的班级授课制为主，随着信息化的发展，一些新型的教育方式应运而生，例如慕课、腾讯课堂、微课等，或者是线上线下混合教学模式，例如课堂和在线课程混合的翻转课堂教学模式等。相对传统的教学方式而言，新型教学方式更具有自主性和创新性，改变了传统的只以老师为主导的教学模式，充分发挥学生和教师两个主体的主导作用。此外，互联网上的丰富的教学资源，不仅可以为教师教学提供丰富的素材，也可以为学生学习提供丰富的资源。同时，发展多元化的教学方式也为老师和学生提供了更多的选择空间，老师可以选择适合自己的教学方式，授课更加灵活，同时学生也可以选择适合自己的学习方式，提高学习效率和质量，最终有利于大学英语教学的质量提高。

3）充分利用其它教学资源

21世纪，技术和信息深入发展，是一场信息与技术之争。教师除了利用最基础的教学资源，还应充分利用课外等丰富的教学资源，比如增加一些课外活动，合理利用线上等网络资源（如国家精品课程，相关学习视频，一些和专业相关的网站等）；

4）采用多元化的考核方式

在常规的考试模式的基础上，增加一些新的考核比如平时成绩中除了课堂表现，作业完成情况，加入线上任务考核，如习题的完成情况；月考考核应结合学生的课上表现和课下自主学习情况进行综合打分，考核方式除了卷面考核，还可以增加述评，对话演练，情景模拟等方式。

结语

教育肩负着巨大的使命和责任。无论大学英语教学如何改革，最终目标是适应时代发展的需要，促进国民经济和社会发展。因此，大学英语教学各方面的专项改革措施应紧紧围绕国家对学生发展和人才培养的新要求。大学英语教学体系改革应始终围绕培养应用型、国际化人才的需要，将民族语言教学的具体指导目标融入日常英语教学，从英语教学的实用性和文化素养两个方面促进学生语言技能的掌握和综合阅读能力的提高，从而输出高素质的英语人才，提高我国的国际竞争力。

参考文献

[1] 张艳 . 论国际化背景下大学英语教学改革的出路 [J]. 农家

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[3] 张立芳 . 新时代背景下大学英语教学改革探究 [J]. 祖

国 ,2018(20):174-175.

 本文系河北外国语学院2021年度校级教改课题《应用型大学转型背景下的大学英语教学改革》（项目编号：HWJG202140）的研究成果。