探析高中语文审美教育的实施策略

探析高中语文审美教育的实施策略

谭艳平

重庆市石柱县西沱中学校  409106

摘要:自古以来人们不断地在学习与探索者中研究有关于美的存在，并且不断挖掘着关于美的价值，并不断传播着人类文明的种子。语文作为一门传承者语言与文化的学科，不断要求我们加深对于美的理解，高中阶段的语文审美教育则旨在使学生领悟人类的审美精华，并且提升语文的核心素养，最终培育出审美追求精神同时兼备的好学生。

关键词:高中语文教学;审美教育;具体实施

引言：

语文是一门具有想象力与情感性较强的学科，这就需要学习者进行亲身的体验与思考。在语文教学中最不能进行的就是“填鸭式”的知识灌输方式。教师要注意通过进行引导，让学生理解有关于“美”的含义，并通过自己自身的思考，进行属于自己的审美情趣培养，成为富有审美情趣的人。本文将针对高中语文的审美教育这一主题进行较为深刻细致的探究，力求能够进行有效的教学策略指导。

正文：

一、审美教育的整体综述

(一)审美教育内涵

审美教育的内涵是将学科教育教条化，促进学生在学习中追求审美，培养学生的文化修养，锻炼学生在学习和生活中处理问题的能力，在审美追求中将动力转化为能力。从而实现学生人格上的提升和完善[1]。

(二)审美教育要具有目的性

在审美教育的目的解析中，提出有关于塑造审美人的概念。 审美人必须有优秀的审美品位与比较积极的人生信念和健全的人格等，同样是审美追求和完整的人格培养境界。所以，在高中语文教学中，教师必须渗透审美教育，将审美理积极念融入教学之中。这不仅要着眼于书本上的内容的教育，还要有审美教育的针对性培养积极健康的学生，在学习阶段提高精神追求，从语文学习中获得美的认知。

(三)审美教育的必要性

语文教学不仅是掌握语言文化和道德规范，也是使学生不断形成能力的过程。 在语文教学中，审美教育必须存在。从长远看，学生审美意识的提高可以促进其思想水平的提高，按照美的规律认识世界，改造世界。学生只有接受审美教育，与各种意识和眼光碰撞，才能找到属于自己的审美规范，学会创造美。

二、高中语文审美教育中的基本原则

(一)学生个体性和歧视性

高中语文审美教育中，教师要重视学生之间存在的个体性和差异性，重视学生审美教育中的和。 在素质教育理念下，教师必须坚持人本主义教育思想。 也就是说，在教学中教师要注意通过多种方式引导学生形成自己的个性和意识，在学习中有自己的兴趣和主张。 在审美教育中，教师也需要注意个人个性和差异性的基本原则，在学生有较强自我意识的条件下，充分挖掘学生的审美潜能，使其脱离统一规范的审美模板，使学生重视自我感觉，在审美中达到个人平衡，实现学生的差异化管理

(二)学生开放性和自主性

而教师在高中语文审美教育中遵循学生开放性和自主性的原则，为学生提供开放的学习平台，不断在审美学习中指导学生正确认识世界，帮助学生形成独立自主的审美思维和情感体验，以获得更加丰富多彩的审美体验同时，教师在审美教育中为学生提供了开放的平台，使学生获得多样化的学习机会，符合学生在审美教育中的需求。自主性是指审美在一定程度上是主观的，审美是个性的、主观的，是人感性与理想相结合的感受形式，教师在审美教育中也要积极指导学生在实践中养成自我体验的审美习惯。

(三)学生互动性和创造性

审美是主观的，人的审美发展容易受到他人的影响。同时，美是从自然世界衍生出来的，也是被广大人民群众发掘和创造出来的，所以美的发现和存在实际上是人类无法参与的。 从审美教育的关系看，教师需要从与学生的自然交流出发，在高中语文教学中积极带领学生观察生活，发现生活，积极参与审美情感交流，积极开展人与自然、人与人之间的思维，从多方面交流中感受和判断审美价值。这就是互动原则的体现。对学生来说，审美教育的最终表现形式是美的创造，是运用所学知识丰富自己的审美情感，以多种形式提高审美情感的水平和价值。教师要帮助学生在学习中创造审美作品，充分表达自己的个性和爱好。

三、高中语文审美教育的相关实施策略研究

(一)课堂阅读教学里面的审美策略培养

1 .掌握课堂内容，引入阅读审美教育

在高中语文教学中，教师让学生朗读课文，用声音感受文字的节奏和节奏也是进行欣赏感的重要方法[2]。在审美教育的最初阶段，朗读无疑是引导学生快速审美体验的重要途径。 在高中语文审美教育中，教师要重视对课堂语言的把握，从课堂指导语到典范咏唱，要引导学生进入阅读的审美境界，引导学生进入阅读的审美阶段，通过学生在阅读中从精神层面与作者的交流，激发学生的情感共鸣。像进行《短歌行》的阅读教学一样，教师可以让学生朗读经典作品，让学生自主阅读，体验《短歌行》这首诗的节奏之美和措辞之意。阅读后，教师可以引导和总结学生，从审美教育的角度入手，针对学生在阅读学习中出现的问题，既解决学生问题，又结合审美因素，深入渗透文化审美理念。

2 .深入分析教科书内容，攫取审美因素

在高中语文审美教育中，教师既是导师，也是参与者。要赋予学生价值感和信念感，让学生在学习中产生审美热情，重视学习任务和审美实践。特别是在高中语文阅读教学中，教师承担的责任极为重要

[1]。在教学中，高中语文教师需要深入分析教科书教材，为学生筛选或挖掘审美因素，带领学生探索高中语文美学世界。举例来说，在进行《琵琶行》这样的课程中，教师让学生发掘审美元素，从文章的主题思想、结构、人物描写、环境建设等方面入手，分析文章在人物塑造、环境描写、诗歌语言上的艺术特色，从字里行间到字里行间感受文章中歌女的美、景观美、意境美

3 .激发学生的联想式思维，活跃学生的审美兴趣

审美趣味和取向因人而异，不仅因为学生在这个阶段有较强的个人意识和丰富的涉猎范围，而且因为美感这一极主观的内容因人而异。因此，在高中语文阅读教学中，教师要积极开展审美教育，在教学中调动学生的联想思维，拓展学生的美感体验，加强学生审美兴趣的培养，对粗俗和不俗的取舍，教师要有意识地进行指导。举例来说像《谏太宗十思疏》年的阅读教学，教师要让学生充分理解课文，从古典古代文学的音律韵味中感知，从字珠、连珠的滚动演奏中感受魏征的精神美和人格美。

(二)写作教学中的审美教育策略

1 .激发学生的审美欲望，督促学生的审美能力发展

在高中语文作文教学中开展审美教育，对学生和教师都极为有利。因为写作是一种可以直接表达学生审美兴趣的形式，也是体现学生文化能力的活动。因此，在教学中，教师需要通过多种方式激发学生的审美欲望，使文章具有审美情感和浅薄好奇心，能够书写内容，使文章感受审美意义，从美的发现、欣赏、美的表达中一步步完成美感的创造。

2 .拓展思维模式训练，逐步提升学生的审美能力

审美思维是一种表现，也是理性思维的和谐。特别是在写作时，学生既需要感性地识别事物的能力，也需要理性地组织文字的能力。因此，在写作教学中实施审美教育，教师必须从拓展学生思维入手，逐步增强学生的审美能力，使其能在写作中创造语言，表达自己的思想等。

结束语：

作为目前一项非常重要的教育方面的内容，审美的教育可以培养好学生的思维道德与情感。这就是说，教师还可以通过审美教育来打破学生的自我与他人之间的情绪化的界限，帮助学生从多个角度看问题，避免学生在这个思维容易产生极端的年龄情绪化，并逐渐去追求更高尚的无私的心灵之美。

参考文献：

[1]桑立薇.中学语文阅读教学中审美教育教学策略[J].内蒙古教育，2018（2）.

[2]逯慧.普通高中语文审美教育的实施策略研究[D].兰州：西北师范大学，2016.

[3]孙杰.高中小说阅读教学中审美教育的实施策略[J].山西师大学报（社会科学版），2009，36（S1）：193-195.