对我国民办高校体育教学现状的研究

对我国民办高校体育教学现状的研究

战玉刚

青岛求实职业技术学院 山东省青岛市 26600

摘要:本文对当前民办高校体育老师在新形势下教学现状展开了深层次的研究,对目前全国民办高校体育老师教学的现状作出了说明并给出了具体措施。指出建立健全的规章制度,优化体育教师继续教育管理体系,健全教师培养与科研激励机制,实行多样化的教师继续教育管理模式,优化学历结构,做好对口扶持,建立切合实际的体育教师继续教育的课程内容等具体措施,是全面提高全国民办高校体育老师教学质量的关键。

关键词:民办高校;体育;教学现状

引言:我国民办高等学校历经了二十余年的发展,现在已经成为了我国高等教育的主要部分。民办普通高校,虽然在教学质量、办学效率等方面都做出了一定的成就,但仍面临着些不足之处。民办高校相比于许多公立高校来说,尽管发展速度快,规模大,但起步较晚,很多课程和教学管理体系都还没有健全。其中在体育教学方面就显得比较单薄,体育教改的力度还不够大,对当前体育教育的现状以及危害了解还不全面和深刻,也缺少行之有效的改革举措。针对这些情况,笔者对民办高校的实际状况展开了研究,进而对其发展进行了深刻剖析,并给出了若干具体措施,为民办高校现代体育改革的进行提出了思路。

1、民办高校体育教学现状

1.1体育设施现状

原国家教育委员会办公厅在1992年12月发布了《关于印发〈普通高等学校体育场馆、器材配备目录〉的通知》。内容中明文规定,每250个学生设有一座网球场和一个排场地,1500个学生设有一座网球场;四百米田径场为10000名学生设一座,10000—15000名学生设2个,15000人之上设有3个;标准游泳池1000—5000名学生设一座,5000—10000名学生之上设2个,10000—15000名学生之上设有3个。但由于目前的这些民办高校都不能满足这些条件,所以目前的体育设施也具有较大的缺陷。

1.2体育教师的现状

体育教师是人类体育文明的载体之一,是体育教学的组织者和领导人。2002年8月6日,我教育部在《印发〈全国普通高等学校体育课程教学指导纲要〉的通知》中提出:针对运动课堂教学的实际状况,为保证教学质量,课堂教学规模通常在三十人以内为宜。但目前民办高校兼职老师较多,其中年轻的多为正在体育院校学习的研究生,部分年纪较大的为其他学校的在职老师或已离退休老师,而少量的专职老师多为近期刚从体育学校系毕业。体育老师的力量显然不足,这样体育教学应有的质量也很难保障。

1.3体育教学现状

体育教育是高等教育的重要内容,是推行素质教育和塑造全面发展的人的主要方式,体育课是学生了解和掌握运动知识、技术,养成终生运动习惯的主要渠道。但许多民办高校的体育课程机制与体系没有建立全,大部分院校只能单纯的设置体育组或运动教研室。体育课程作为学生学习的知识来源,知识传递的媒介,在教育过程中是老师讲什么,学生说什么的问题,但许多民办高校没有体育课程,在课堂中学生和老师很难交流,很难提高体育课程的有效性。

2、影响民办高校教学效果的主要原因浅析

2.1民办高校的体育教学课程设置传统

民办高校的体育教学课程设置上大多模仿了公办高校的教学模式,老师以传递体育技能为课程的主体内容,而课程中多是重复性课程,导致学生教育课堂的乏味而没有趣味,在教学方法上缺乏改革,老师使用了传统的教学模式,导致学生没有主体创造能力,老师一味的遵循传统守旧模式导致学校与社会发展不能衔接。在体育教学的过程中,老师忽略对体育理论知识的传递和指导、忽略了对学生学习兴趣的培养,和终身体育活动缺乏有机的衔接性。在课程设置上,老师缺乏因材施教、没有根据大学生的主体能力的发展需要。在课堂组织上,老师没有创新性,更有甚者采取了放羊式的教学模式。所以,学校在课程设置方面考虑了和社会接轨,以培养学生的积极能动性、创造力,从而培育学生的终身体育的价值观。

2.2民办高职院校对体育教师培养机制不全。

一是由于新任的体育老师刚初进学校上讲台,还没有课堂经历、教学资源等,是十分急需学校的支持的,但是学校关于新任体育老师在课堂能力层面的支持却十分受限。有的高校尽管在面上实行了"导师制",但缺少有针对性政策和支持,基本流于模式。民办高校人员流动性相对而言较大,对待"导师"培训其他教师的责任感也不强,如给他们以激励性的奖金也不够调动他们的热情的。但有的院校却干脆连结构上的改革问题都不提。二是民办高校对新任体育老师的考核,不利于新任体育老师的发展。很多学校对老师进行评价时采取把其教学、科研成果的许多化成总分后相加的方式。但新任体育教师在这方面都相对居于劣势。他们在整个教育过程中,都花费了相当大的时间精力去准备、策划、反思等但其中内容却往往无法衡量,从而导致了考试的不科学、不客观、不公正。但学校通常都不会进行对新任体育教师的单独的考试。一旦再被安置在教学困难较大的学科、班级,那就更为糟糕了。同样,在老师的申报研究计划中,也面临着偏向高文凭、高级别和多成绩总量并且论资排辈等的情况,而新任体育老师通常都是高级职称少、成绩总量低,自然也就更不易获得研究计划,势必造成新任体育老师的能力不足,进而散失研究动力。

3、提高民办高校体育教学效果途径分析

3.1强化院系教研室在新任体育教师培养中的功能

学校要强化院系部的教研室在培训新体育老师工作中的功能,并充分调动教研室内所有老师的力量,将教研室建设成为新任体育老师人才培养的摇篮。一是设置专门导师,以培养新体育老师在专业教育过程中的课题掌控技巧和教育水平。这不简单的一个号召或行政命令,而是一定要制定的具体细则,不仅要给以专门指导老师奖励表扬,同时还要对其提出具体要求,使得专门指导老师对新任体育老师的培训工作并不是助人为乐的自觉行动,而更是一项任务与责任。学校老师们要对新任的体育教师尽心栽培,相互督促,硬性引导。二是要在教研室内,贯彻落实教师集体备课、听课和评讲的机制。通过同一门科目,同一学科,一个小组等要素,组织有关的教师共同备课、听课和评讲,资源共享,信息交流,共同打造学习型团队,并积极倡导友爱融洽的教学氛围。三是充分利用建立国家示范性学科等方式,充分地发挥着名、优班主任的带动功能,积极组织新任老师参与到新课程与教学模式改革的工作当中,进一步提升新任体育老师的课堂教学能力,通过创建新的教学资源资料等,开发专业课程资源库,进行与高等职业教育的优秀课程共享,同时,通过开展或进行课堂观摩、课堂教学能力比赛、教师专业技能大赛等形式,进一步提高新任体育老师的课堂专业技能。

3.2利用校企合作,加强对新任的体育教师培训

当前,一般的校企合作仅是针对学校下企业见习实训或联合建设培训基地的形式。但其实,学校也应充分利用校企合作的模式,将新任体育老师培训工作也融入其中,进一步丰富校企合作内涵与模式。一是学校派遣的新任体育老师利用寒暑假以及平时空闲的时间下企业实验,以提升专业岗位实际技术。在有条件的时候学校还可专门安排新任体育老师首先下在公司的相应岗位实验半年至一年时间,累积专业技能与实践经验,之后再走上讲台。这样一来,正在企业中进行锻炼的教师们也比较清楚公司中需要怎样的人才,以及需要具有哪些基本素质和专业技能的人员,回到校园后在备课、教学的过程中也能比较容易抓住课程要点,所授的专业知识也能使学生"学有所用"。

4、结束语

综上所述,高校的体育教学的目的的最主要的是增进学生身心健康,让学生掌握体育和保健基础知识，形成正确的运动观念,养成终生运动意识,民办高校应该针对自己的特点提出科学的、合理的体育教学方针,更好地实现高等院校体育教学目的和任务,为我国的教育作出更大的贡献。

参考文献

[1]丁小燕.民办高校体育教学现状的调查与研究[J].湖北广播电视大学学报，2007（9）.

[2] 姚峰.对我国民办高校体育教学现状的研究[J].《北京体育大学学报》.2001年1期

作者简介：战玉刚，1992年生，性别男，汉族，籍贯山东，硕士研究生学历，助教，研究方向：社会体育指导与管理。