浅析中小学英语教学的衔接策略

 浅析中小学英语教学的衔接策略

彭丽娟

泉州市乌屿小学 福建省泉州市 362000

摘要：随着素质教育理念的不断深入，中小学英语教学衔接问题得到了社会各界的高度重视，在基础教学环节当中，中小学英语教学在其中占据较大比重。因中学阶段学生与小学阶段学生，在年龄上存在一定差异性，使得其学习能力、逻辑思维能力均有所不同。但是，小学英语与中学英语两者之间，相互交叉却又有着一定内在关联。因此，面对中小学英语教学中存在的脱节情况，教师应探究产生问题的主要原因，再提出科学补充措施，提高学生的综合学习能力。

关键词：中小学英语  教学衔接  创新策略

一、中小学英语教学内容衔接的意义

（一）养成良好学习习惯

因小学教材内容与中学教材内容存在本质不同，教师则应考虑学生的需求，适当调整教学方法。在小学教育阶段当中，“教师引导，学生训练”这一教学方法得到广泛应用，在这样的教学环境下，学生对教师有着较强的依赖心理。在中学教学中，“教师讲解，学生理解”教学方法的应用，对于学生自主学习能力有着较高的要求，教师则应在小学高年级阶段，适当转变教学方法，实现教学方法的顺利衔接，学生在学习的过程中，还能够形成良好的自主学习能力，为中学阶段的学习奠定基础。

（二）提高学生主观能动性

为真正提高课堂教学质量，做好教学内容衔接工作至关重要，通过做好相关衔接工作，可帮助学生养成良好的学习习惯。小学阶段学生年龄较小，正处于习惯养成的初步阶段，因此需要教师与家长的正确引导与严格要求。当步入中学阶段之后，学生则应养成自主独立的学习习惯，学会严格要求自己，教师根据学生的心理变化，适当改进教学内容，采取多元教学方式，学生可由以往的被动学习，向着主动学习与深入探究过渡，满足学生今后学习与发展的要求。

（三）满足学生心理需求

与小学阶段的学生相比较，中学阶段的学生更加渴望得到他人的关注与肯定，同时还需要自我支配。因学生心理发生了转变，英语教学内容与教学方法也应适当改变。因此，教师在制定教学目标的过程中，可站在学生的角度思考问题，通过这样的方式了解学生的心理特征，明确不同阶段学生的心理差异性，确保所设计的教学方法，更能够培养学生的独立学习能力，进而实现教学内容的有效衔接。

二、中小学英语教学的衔接策略

（一）明确教材内容差异

中学英语教师在制定教学目标与开展教学活动之前，应首先通读小学教材内容，明确小学英语的教学要求与教材当中的重点与难点，然后再对其进行合理安排，探究教材内容方面的衔接点。与此同时，中学英语教师还可旁听小学英语课堂教学活动，与小学英语教师相互学习并展开交流。小学英语教师也应如此，不仅要考虑学生的实际情况，还应明确基础教育的大局，用动态的思维看待问题并培养学生的学习兴趣，着重提高学生的听、说等能力，为中学英语教学活动的顺利开展奠定基础。因中学英语教材当中所包含的内容，难度系数高且内容繁琐，教师所肩负的责任也更加重大，教师应着重培养学生的综合能力。在实际的教学活动当中，可合理安排教学时间，带领学生复习小学阶段所学习的内容。

（二）采取科学教学方法

对于小学阶段学生而言，更加习惯直观的教学方法，教师可利用游戏、歌唱等形式组织教学，这些趣味教学方式与学生的心理、生理特点较为符合，动静结合的方法能够吸引学生学习兴趣与参与热情。但是，当学生从小学升入中学之后，面对繁重的课业压力，再加上各个知识点难度系数较高，学习兴趣则会逐渐降低，甚至还会对这门学科产生恐惧心理。在中学英语教学活动当中，教学节奏快且材料容量多，不仅要为学生讲解基本的知识内容，还应培养学生的听说读写等各方面能力。因此，中学英语教学在开展教学活动时，适当保留以下小学英语课堂活跃的氛围，学生保持学习热情。另外，鼓励学生积极参与各项体验活动，在实践的过程中养成良好的学习习惯，综合运用能力也能够得到提升。

（三）做好心理辅导工作

好奇心强、思想单纯、善于模仿均是小学阶段学生的特点，在学习英语知识时，心理障碍小且敢开口，这些特征对于学习英语学科具有积极影响。但是随着时间的推移，学生进入到青春期之后，心理与生理发展速度较为迅猛，学习竞争压力较大，所面对的成长环境与社会环境也日益复杂，学生在学习的过程中，难免会出现一些负面情绪，还会出现紧张、焦虑等心理问题。若产生不良的心理问题，不仅会影响到学生的学业，甚至还会影响到今后的正常生活。因此，教师应充分意识到自身所肩负的职责，既要传道受业解惑，还应加强与学生交流互动，及时了解学生的心理变化，秉承以人为本的原则制定教学目标，充分了解学生的个体差异，有针对性的对其进行科学指导，传授文化知识的同时，关注学生的心理健康情况，当学生具有健康心理，潜在能力才能够得到最大程度的开发。

（四）构建科学评价体系

在传统固有的评价方法当中，习惯性将成绩视为主要评判内容，甚至忽略学生日常的努力，不利于学生今后全面发展。因此，教师应结合学生的实际需求，构建一套多元化的评价体系，挖掘学生的潜在能力，培养学生的个性化特征，学生在自我评价的过程中就能够实现自我发展。但是，在评价的过程中应充分遵守以下原则。第一，秉承全方位原则，明确学生在不同阶段的具体变化，汇总反馈信息提高教学质量。第二，秉承以生为本原则，学生也可成为自我评价的主体，向外拓展评价方法，家长也应积极参与其中，在非正式、友好的评价环境当中，可帮助学生缓解学习压力，减轻焦虑心理，学生学习英语这门学科的主动性则会大幅提升，提高学生的综合水平。归其根本，教学与评价均是教育过程的重要内容，促进学生全面发展是其存在的主要价值。

三、结语

总而言之，在日常的英语教学活动当中，采取科学措施解决中小学英语教学衔接问题，是现阶段教学改革的重点，为满足素质教育提出的各项要求，教师必须提高自身教学水平，树立全新的教学观念，在学生学习与发展的历程中为其提供优质的服务。因此，在今后的实践历程中，教师可将教学内容作为切入点，明确中小学英语教材之间的差异性，考虑学生的内心需求为其营造良好的学习环境，真正提高英语教学质量，加速英语教学改革步伐，构建高效和谐的教学氛围，真正做好幼小衔接工作。

四、参考文献

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