如何以问题为导向创新中低年级小学语文教学

如何以问题为导向创新中低年级小学语文教学

朱秋玲

广西壮族自治区百色市凌云县伶站瑶族乡希望小学，广西百色533100

摘 要：随着我国教育的不断发展，问题导向法是现阶段被认可的学科教学法，加上学生的好奇心较强，将其应用在小学语文教学中，教师能根据文章具体内容和学生的学习热情，让学生感受到语文学习的趣味性，通过问题导向的牵引来发现其中的精华，进而调动小学生的主动性，在语文课堂中也能不断改善学习思维和自身的文化素养。

关键词：问题导向；中低年级；小学语文；创新教学

小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要时期，由于年纪较小，他们的接受能力和理解能力还不够完善，所以在课堂中很容易因学习新知识有难度而失去学习的欲望。因此，教师在此过程中有必要在课堂上以问题来引导学生进行学习思考，在此过程中，教师可以通过设置不同形式、程度的问题，来激发学生对学习的主动性和积极性，从而培养学生良好的阅读习惯，为后续语文学习打下基础。本文通过分析小学语文教学现状，对将问题导向应用于小学语文教学中提出了几点建议。

一、中低年级小学语文教学现状

语文的教学相对于其他科目而言很容易产生疲倦感，一直以来的教学模式都是教师在课堂中占据主导地位，学生都是被动式学习，不愿意开口发表自己的观点看法，加上他们的自主学习能力非常差，即便有自主学习的想法，也常出现不知道如何下手的情况，其中即使留有讨论环节，学生也不会积极发言；在课堂中没有关注小学生的主体地位，学生在课堂中很容易走神缺乏思考；过于向学生传授技巧学习而忽略学生的接受程度、是否有学习兴趣，而小学又是培养兴趣的最佳时期，教师更应该结合新时代的产物及时对学生的心理认知、知识水平进行教学；在课堂教学问题设置时，问题存在形式化的问题，无法真的让小学生进行思考，制约了学习效果；有的问题设置也不符合小学生的年龄特征以及他们的认知水平，小学生可能可以回答，但无法进行理解，从而导致无法对学习内容进行消化和思考[1]。

二、如何以问题为导向创新中低年级小学语文教学策略

问题导向式教学是科学的设置有一定难度的问题，可以诱导学生对问题探究，它的优势在于可以尊重学生的认知规律，培养学生的问题意识和学习精神，激发学生的学习思维和提升创新能力。通过联系小学生目前的语文学习的现状，要想突出小学生在课堂的主体地位，让小学生能够积极主动参与到语文学习中来，可以对以下几个方面进行设计：

1、情景设计

在进行问题情景设计时，应不断将生活中的例子融入问题，结合当下热点或是学生感兴趣的内容进行教学。但在问题情景教学中需要注意：要结合学生的身心特点来设置；问题的难易程度需要做好把握；问题的内容应与知识点相关[2]。营造出更适宜的教学环境，让学生的新旧知识融合，有助于学生解答；教师还可为学生提供一定的小组讨论机会，在过程中采取问题的驱动让学生自主开展自学活动，教师可以给予问题源头，鼓励学生从中发表自己的观点和认知，学生之间进行思维碰撞也更能够提高他们的思维能力，比如在学习杨万里的《宿新市徐公店》时，可以让学生想象田园风景，乡村田园的风光美在哪里？并通过多媒体播放关于此篇七言绝句的风景，还可以以此让学生回忆之前所学习过的诗并进行讨论。

2、导入设计

在进行问题导入设计的时候，需要特别关注导入的时机、顺序和进度。教师在教学前通过调查，可以将教学内容和学生的兴趣相结合。基于学生已有一定的认知，可以放大学生对问题的思考和探析。设计导入要点时应从教学要点中提取不同难易程度问题，通过结合当下学生的关注点后，采取多趣味模式来激发学生的思考欲和表达欲，教师在解答时转化为不同程度的问题引导学生探究，收集问题时罗列出可能课堂中出现的问题[3]。

除此之外，教师也应该关注热点话题，以此来找出合适的素材来承接课堂上的知识点，让学生不单单只能从书本中获取文字信息，也知晓获取知识的途径多种多样，知识无处不在。小学阶段的学习内容新且复杂，因此，适当的将生活化的教学导入课堂中，在课上渗透与生活相关的事，可以让学生根据自己的生活经验参悟教材，丰富其理解方式。

3、转化设计

主要是让学生将所学知识串联起来，在此过程中教师要适当“退位”，预留足够的时间让学生进行思考，利用课堂上的资源，让学生自己走出问题瓶颈。进行教学前，教师应解读教材，明确重难点，考虑学生的个体接受差异和认知水平，比较、提炼出可以贯穿整个教学核心的问题，让问题在具有开放性、探究性特点的同时也能激发学生思维，克服一定困难，进行小组间的合作也能让学生之间更好的沟通交流[4]。教师应抓住学生的特点，在设计问题时要打开学生的思路，让学生的思维活跃在问题从提出到解决的全过程。其实在学生对问题有一定认识后，会不自觉出现一些错误的观念，教师在稍加提醒后，预留一定的时间让学生去反思、分析。比如在学习《落花生》时，在带领学生梳理大致的文章脉络后，可以以多媒体的形式来提到学生体会花生背后的含义：它的不图虚名、默默奉献的品格。提出相应问题：文章中多次出现花生的可贵之处，作者的用意是什么？从“父亲”的话中能参悟出什么做人的道理？等等。学生在掌握课本内容的同时也能知道文字后的情感

[5]。

三、总结

在小学语文教学中，问题导向法是十分适用的，教师应该发挥自己的引导作用，时刻将问题意识贯穿于语文教学中，让学生潜移默化的在问题发现、分析、解决问题中养成良好的学习习惯，掌握一定的学习技能，教师进行有意识的引导，通过一定的问题设计让学生增加兴趣，通过合作探究的模式来解决问题，最终构建更高效的语文教学课堂，为之后的语文学习奠定基础。

参考文献：

[1]白玛玉珍. 以问题为导向的启发式教学在小学语文教学中的运用与思考[J]. 文学少年, 2021.

[2]余婷婷. 基于主问题导向的小学语文阅读教学[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2020.

[3]陈明霞. 以"问题解决"为导向的小学语文教学法课堂教学改革研究[J]. 文学少年, 2021(31):0368-0368.

[4]严鑫. 以问题为导向的启发式教学在小学语文教学中的运用与思考[J]. 中学生作文指导, 2020(16):1.

[5]郝招会. "问题链"教学法在小学语文阅读教学中的研究与实践[J]. 考试周刊, 2020(23):2.