《燃烧学》课程思政实施理路与实践研究

《燃烧学》课程思政实施理路与实践研究

陈,斌

上海理工大学  机械工程学院  上海 200093

【摘要】：习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。《燃烧学》作为理工科专业课程在“课程思政”的建设中有许多不足之处，本文探讨了现阶段《燃烧学》课程的课程现状、课程思政资源与专业课程的精准实施以及《燃烧学》课程思政的实践创新探索之路；指出教师在课程思政建设中发挥主观能动性的重要性，为新时代社会主义建设培养堪当重任的接班人。

[关键词]：燃烧学；课程思政；精准实施；立德树人

高校是党的意识形态的前沿阵地，肩负着为增强民族文化自信、实现中华民族伟大复兴培养优秀青年的重任[1]。习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话中指出：“新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望！”这一重要论述，在面向新时代新征程中，不仅对新青年一代提出了殷切希望，也为高校培养社会主义建设者和接班人这一根本任务指明了方向，即将思想政治建设贯穿到专业课程当中。

1.“燃烧学”课程现状

《燃烧学》是研究燃烧现象、实践和理论的理工科学科。在传统的课程教学过程中，多以自然知识为基本对象，主要侧重于对学生专业理论知识和实验研究能力的培养，具有客观性，无关乎思想政治立场，通常教师在专业课程教授中，重掌握技术、轻家国情怀。因此，思政课程在专业课中的全面开展，对于对青年学子进行价值引领、精神塑造和情感激发至关重要；高质量人才的培养离不开全面覆盖、层次递进、相互支撑的思政体系[2]。当务之急应加强《燃烧学》教学中的课程思政建设，寓思政于课程。将思政课程与专业课程有机融合，形成一个相辅相成的整体，在课程教学中潜移默化地提高学生的思想道德素养。

2.课程思政的精准实施

以思想建设为首要，助力当代青少年增志气，树抱负。课程思政建设的主要内容就是将习近平新时代中国特色社会主义思想推进到专业课程中，在知识传授中铸魂育人[3]。引导当代大学生明晰正确的政治立场；坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；增添做新时代中国人的志气、骨气、底气。

以价值建立为导向，助力青少年增骨气，长毅力。课程思政的全面推进的主要目的就是帮助当代大学生树立正确的世界观、民族观、价值观。引导青少年勇于奉献，自觉将小我融入到大我中，肩负起建设新时代中国特色社会主义事业的重任。

以创新引领为核心，助力当代青年增底气，强本领。中国共产党百年奋斗取得的伟大成就正是中国青年的底气之源。通过深入挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育资源，让大学生在为人民服务的实践过程中增强底气信心，练就过硬本领。

3.“燃烧学”课程思政的探索创新之路

在落实立德树人根本任务的新高度下，课程思政建设在实践上是教师教学角色的升华[4]。对教师而言，要从知识传播者，转变为人格的塑造者和价值观的引导者。这不仅是一个新的教学挑战，也是一个对育人理念和能力锤炼的契机。思政教育在专业课程的开展过程中是全方位、全体化的，不仅内化于课程体系中，也外化于教师的言行中，即集“知、仁、勇”于一身，成为塑造学生品格、品性、品德的“先生”。这也就要求教师在传授专业知识中不仅仅要简单地融入思政元素；更应该对课程思政开展深入研究，通过不断地探索和实践，赋予专业课程独有的文化气质，使得专业教育与思政教育相辅相成，将课程教学由知识传递转向价值引领，将思政教育贯彻始终。将思政课程结合《燃烧学》学科特点，与思想政治教育同向同行, 形成协同效应，实现“润思政”于无声[5]。

4.结语

综上所述，将思政课程的建设贯穿到《燃烧学》课程中是新形势下落实立德树人根本任务的必然要求。教师作为课程实践的主体，应积极发挥主观能动性，对学生的全面发展进行规划和引导，不断挖掘专业课程中所蕴含的思政元素，建设具有思政特色的《传热学》课程，为新时代社会主义事业培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者。

参考文献

[1]　何红娟 .“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略 [J]. 思想政治教育研究 ,2017(5):60-63.

[2]　王秋麟,袁馨怡,金晶.高校理工科专业基础课程思政教学改革初探——以《工程燃烧学》课程为例[J].教育现代化,2019,6(67):52-53.

[3]　逄红梅,陶启坤,康洁.新时代研究生课程思政建设难点与突破路径[J/OL].研究生教育研究,2022(03):61-67.

[4]　张黎娜.课程思政建设应注重提升学习者学习价值规范[J].学校党建与思想教育,2022(06):55-57.

[5]　余江涛 , 王文起 , 徐晏清 . 专业教师实践”课程思政”的逻辑 及其要领——以理工科课程为例 [J]. 学校党建与思想教育， 2018(1):64-66.