初中英语教学中小组合作学习的实施方法

初中英语教学中小组合作学习的实施方法

胡佳妮

简阳通材实验学校    641400

摘要：初中阶段的英语课程在难度上有所增加，要想学生在课堂上将英语知识全盘接受，单靠教师一人的讲解是无法实现的。所以英语教师需要意识到学生的主体性，在英语课堂上发挥学生的主体作用，让学生对英语产生兴趣，能够积极主动学习，从以往被动地接受到如今主动地探究，才能从根本上提升英语的教学质量，达到教学目标。用小组合作的方式来进行英语学习，可以丰富英语课堂，从一个人的学习成为团队合作的学习，保证教学质量。本文提出一些能够改善教学中小组合作学习的实施方法，可以为教师的英语教学提供参考。

关键词：初中；英语教学；小组合作学习

一、合理划分小组

    如何划分小组是开展小组合作学习的首要环节，也是重要内容。在此之前，教师需要对全班学生进行摸底考察工作，对学生的学习情况有大致的了解。根据学生的学习能力、性格特征、男女比例和人数等进行合理地划分，可以4-5人为一组，保证每组人数和综合实力达到平衡。比如在学习《How often do you exercise?》时，教师先讲授课程内的基础知识内容，让学生对英文单词、语法、句式结构有所学习和掌握，能够说出完整的句子。之后可以将学生们按五人为一组划分，注意每组学生要合理分配，小组之间不能有太大的差距。若是一些小组每个成员能力都很强，或者一些小组成员都难以开口表达，这都会影响整体学习效果，当然也有特定的时候需要按学习能力来进行划分。也不能根据同学之间的关系好坏进行自由分组，这样就会有很多学生趁机交谈，扰乱秩序，还影响其他学生的学习。教师在讲解完课程内容后，可以让各个小组根据所学句式How often do you exercise ? Twice a week. or Sometimes.进行对话练习，在这个过程中学生能够对所学知识有所掌握，易于背诵，还能锻炼口语交际能力，在说英语的事上不再胆怯。学生之间的互动增加，可以加深彼此之间的关系，增强团结意识。教师也可以对学生所学英语的程度有更多的了解，促进日后英语课堂的高效性。

二、确定合作内容

    由于每个学生在接受英语知识的程度上有差异性，所以教师不能固执己见，一味地按照特定的模式进行教学，在教学内容上也不能太过单调。要学会尊重学生，尊重学生之间的差异，在选择内容上要有针对性，要因材施教、因人而异，才能确保每个学生在教学活动中变得积极主动，提高英语水平。比如在学习《I’m more outgoing than my sister》一课，教师就可以依照学生的学习能力进行分组，一些基础较扎实，能快速掌握知识内容的学生可以一起，根据所学内容和句式进行写作，针对某一个学生或者人物进行性格描述。一些学习能力一般的学生就可以在一起，写一些较简单的句型结构，在单词、语法的运用上只要合理、通顺即可。这样，才能够保证每一个小组都能够对英语知识快速掌握，在合作中展开激烈的讨论，活跃课堂氛围，学生在小组中畅所欲言，勇敢表达，无形中提高了所有学生的学习能力和探索精神。

三、运用信息技术

    信息技术在英语教学中发挥着及其重要的作用，让英语课堂变得丰富多样，让学生可以浏览更多的信息资源，拓宽视野，激发学生学习的兴趣。在开展小组合作学习中要正确运用信息技术，让学生通过观看图片和视频，聆听与教学相关的音频和音效，让学生的各个感官受到刺激，可以集中注意力，促进学习效率。比如在学习《Can you come to my party》时，教师可以运用多媒体为学生播放一些国外举行的派对，让学生从服装、音乐、派对装饰、食物、礼物等方面来了解外国文化，学习很多课外的知识。然后分成小组后按照课本所学的内容进行对话，灵活运用meat、cake、music等单词。教师还可以为学生创设相关情境，比如参加某个学生的生日派对，让小组成员进行演绎，不仅满足了学生学习的需求，还能锻炼学生的交际能力、口语能力，甚至还有表演能力，让英语课堂丰富多样。

四、增强师生互动

    在开展学生合作学习的过程中，教师不能置身事外，还需要发挥教师的作用，积极参与到互动中去，不能放任学生自由分组学习。有时候小组中会遇到一些问题，如果没有及时得到解决，学生们就会置之不理，无法在小组合作学习中提高自身的学习能力，甚至还会有反作用，课堂上不能专注听讲。教师需要随时观察，发现小组学生遇到问题时，要认真耐心地讲解，帮助学生走出学习困境。比如在学习《We’re trying to save the earth!》时，可以先让小组根据地球环境问题进行讨论，可以讨论出air pollution、water pollution...然后教师可以参与其中，与学生一同探讨出相关的解决污染问题的方法。教师正确的引导，能够提升英语课堂的学习效果，让每个学生都能爱上英语，认真学习，今后才能有更大的进步。

五、安排课桌位置

在进行小组合作学习时，学生不能搬着凳子在教室内随意乱窜，这样会扰乱课堂秩序，影响学生学习。因此，在小组合作学习中课桌位置的摆放也是很关键的环节，根据课堂所学内容的不同可以按照不同方法进行摆放，比如可以摆成田字，也可以摆成N字。教师在安排上不能禁锢于一种形式，课桌位置的改变还会让学生的心情得到改换，更有利于英语教学，学生之间还有师生之间的交流也更加方便。在这样的小组合作学习中，学生可以在轻松愉悦的状态下学习英语知识，积极主动去学习，去探究，为今后的学习打下坚实的基础。

总结

    综上所述，小组合作学习作为英语教学中重要的教学形式，可以丰富英语课堂，提高学习氛围，促进教师教学。通过小组合作学习，学生可以在讨论中畅所欲言，锻炼口语表达能力；可以学习他人的优点和学习方法，提高自身的学习能力；可以与小组成员进行头脑风暴，让自己的思维得到发散，感受到英语的学习意义和价值。

参考文献：

[1]伊晓庆.初中英语教学中合作学习组织的实施方法探讨[J].中学生英语,2021(14):1.

[2]刘力.初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].英语画刊:高级,2021.

[3]冉毐.初中英语教学中学生小组合作学习的探讨[J].传奇故事,2022(6):2.